Анализ художественного произведения на уроках литературы

Анализ – это метод научного исследования, при котором предмет изучения раскладывается на составные части. Проанализировать произведение – т.е. найти тот уровень общения с искусством, когда происходит переход от восприятия к художественным обобщениям.

Анализ художественного произведения занимает больше времени, чем выделяется школьной программой. На него может отводится часть урока, целый урок или даже несколько уроков. Он обогащает школьников новыми знаниями, углубляет их литературное развитие.

Школьный анализ художественных произведений основан на литературоведении, но существенно отличается от него и имеет свою специфику.

Суть главного отличия заключается в учебном характере, в том, что школьный анализ педагогически ориентирован.

Если в литературоведческих исследованиях в центре внимания может быть один аспект анализа, то школьный анализ чаще всего бывает комплексным, в нем выделяются наиболее существенные стороны идейно-художественного содержания произведения.

Специфика школьного анализа проявляется через дидактические методы, среди которых важнейшее значение имеет целеустремленность анализа (наличие сквозной идеи).

Основные требования к анализу художественного произведения делятся на общие и непосредственные.

Общие требования:

• обогатить новыми знаниями;
• углубить литературное развитие;
• формировать читательские умения (культуру чтения);
• способствовать приобретению этического опыта;
• развивать язык, коммуникативные навыки;
• содействовать воспитанию личности;
• развивать творческие способности.

Непосредственные требования:

• осмысленно читать;
• определять основную проблематику;
• определять специфику жанра, сюжета, композиции;
• видеть авторскую позицию;
• характеризовать образы, систему образов, сопоставлять их;
• характеризовать специфику языка, роль изобразительных средств;
• уметь обосновывать свою оценку прочитанного.

Для старших классов действуют вышеназванные требования, а также выделяются еще и следующие:

• видеть взаимосвязь с историческими условиями и общественными проблемами;
• охарактеризовать мировоззрение и эстетические идеалы автора;
• видеть индивидуальность творческой манеры писателя.

Школьный анализ – это сложный вид профессиональной деятельности учителя. Даже самая совершенная методика не дает исчерпывающих рекомендаций в этом направлении.

Подготовительным этапом к анализу художественного произведения является определение основных направлений:

Определение содержательного направления:

1. Выбор концепции в объяснении произведения.
2. Определение характера нравственно-эстетических проблем.
3. Определение круга литературных знаний.

Определение структурного направления:

1. Разработка ориентировочных заданий.
2. Разбивка материала на «смысловые» узлы.
3. Распределение материала по урокам (перспективное планирование).

Определение технологического направления:

1. Выбор типа урока.
2. Выбор формы работы учителя.
3. Планирование деятельности учащихся.

Существует типичный порядок анализа произведения

1. Вводное занятие.

2. Чтение художественного произведения.

3. Проверка правильности восприятия.

4. Словарный работа.

5. Изложение.

6. Составление планов.

7. Собственно анализ:

• тематическая направленность;
• изучение проблемы;
• идейная направленность;
• эмоциональность;
• жанр;
• основные образы в художественном произведении;
• главные герои, вокруг которых развивается действие;
• сюжет и особенности построения конфликта;
• пейзажные зарисовки, портрет, анализ диалогов и монологов персонажей, интерьер, настроение;
• языковой образ произведения;
• композиция сюжетной линии и отдельно взятых образов;
• общая архитектоника произведения.

8. Заключительное занятие.

9. Обучение выразительному чтению.

10. Заучивание наизусть.

11. Творческие задания, письменные работы.

Эти общие методические положения должны своеобразно реализовываться в каждом конкретном случае.

Фото: https://pixabay.com