РАЗРАБОТКИ

Другие модули


Пересматриваем школьные орфографические правила. Личные окончания глаголов.

Автор:
Геннадий Гаспарян
Учитель Русской воскресной школы «Знание» и Русского клуба «Ладушки» (Лондон, Великобритания)

Аннотация

Автором данной статьи предложено отказаться от школьного правила о правописании личных окончаний глаголов в настоящем/простом будущем времени как неполного и слишком сложного. Рекомендуется использовать личные окончания 3-го лица множественного числа как показатель типа спряжения глаголов.

Личные окончания глаголов в настоящем/простом будущем времени относятся к числу высокочастотных орфограмм. Известное школьное правило об их написании сокращенно воспроизводит текст § 74 академического справочника по орфографии и пунктуации [1] (далее – «Справочник») и формулируется, с теми или иными вариациями, следующим образом:

Различают два типа спряжения глаголов, имеющих разные личные окончания: I (-у/-ю, -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют) и II (-у/-ю, -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят). Ударные окончания глаголов пишутся как слышатся. Для различения спряжений глаголов с безударными личными окончаниями используется инфинитив. Глаголы, оканчивающиеся на -ить, относятся ко II спряжению, все другие – к I (за исключением двух глаголов I спряжения на -ить и 11 глаголов II спряжения на -еть и -ать). Выделяют также глаголы разноспрягаемые (хотеть, бежать, чтить) и архаические (дать, есть).

Рассмотрим, в какой степени данное правило отвечает требованиям, которые учитель, методист и ученик вправе предъявить к школьным орфографическим правилам (см. [2], советую читателям также прочесть публикацию [3] на ту же тему). С этой целью проанализируем приведенный текст правила.

Всегда ли возможно определить словообразовательный суффикс инфинитива (гласную перед конечным –ть)?

Нет, не всегда, но только если суффикс находится под ударением. Cуществует множество глаголов с безударным суффиксом, гласная которого в слабой заударной позиции произносится либо неясно (суффикс –а-: слышать, резать, плавать; более того, после мягкой шипящей Ч суффикс –а- произносится так же, как безударные –е-/–и-: нервничать, скрытничать, скромничать), либо не так как пишется (суффиксы –я- и –е-: лаять, выздороветь), либо так как пишется, но с необходимостью проверки написания (суффикс –и-: клеить, мучить, встретить).

Далее, ударение в глаголе может перемещаться:

- при добавлении приставки, в первую очередь ударной приставки вы- (бежа’ть – вы’бежать, гна’ть – вы’гнать, здорове’ть – вы’здороветь), иногда и при других приставках (вто’рить – повтори’ть);

- при изменении вида глагола (совершенный-несовершенный):

а) путем изменения суффикса инфинитива: выступа’ть – вы’ступить, выполня’ть – вы’полнить;

б) путем смены места ударения: нареза’ть — наре’зать , рассыпа’ть — рассы’пать;

в) с помощью суффиксов –ыва-/-ива-: завали’ть – зава’ливать, похвали’ть – похва’ливать, настоя’ть – наста’ивать;

- при изменении переходности/непереходности глагола. Это несколько глаголов с приставкой обез-/обес-, в которых меняется суффикс инфинитива или меняется место ударения: обессилить - обессилеть, обезлюдить – обезлюдеть, боле’ть – обезбо’лить, вреди’ть –обезвре’дить; смена переходности возможна и без указанной приставки: ослабе’ть – осла’бить, броса’ть – бро’сить;

- некоторые глаголы имеют равноправные варианты произношения с разными местами ударения: зави’хриться - завихри’ться, и’скриться - искри’ться, оки’слиться - окисли’ться, ржа’веть – ржаве’ть.

Как можно видеть, вне сферы действия правила остается большая группа глаголов. Отмечу, что написание безударных суффиксов инфинитива рекомендуется определять с помощью правила об усекаемых/неусекаемых основах глаголов, которое было предложено А.А. Зализняком (будущим академиком) в 1964 г. [4] и впоследствии вошло во второе издание академического «Справочника» [1, §  76]. В первом издании «Справочника» 1956 г. [5] написание безударных суффиксов инфинитива не регламентировалось. Следует заметить, что правило сложно в употреблении и содержит много исключений. В школьной программе его нет.

Я не смог найти общего списка глаголов с безударным суффиксом инфинитива; возможно, его и не существует. Чтобы выяснить, хотя бы для себя, насколько часты такие глаголы, я провел эксперимент и за короткое время набрал следующие глаголы: бегать, бежать, бредить, думать, ездить, гладить, капать, лазать, мазать, молвить, мылить, мыслить, надеяться, приблизить, разбавить, разниться, парить, проказить, прятать, скатывать, следовать, слушать, слышать, спорить, ставить, стариться, строить, тревожить. Рекомендую коллегам самим проделать такой опыт, чтобы убедиться, насколько многочисленны в русском языке глаголы с безударным гласным перед конечным –ть.

В школьных учебниках проблема безударных суффиксов инфинитива не обсуждается или только упоминается. В последнем случае некоторые учебные пособия рекомендуют заучивать на память написание глаголов с такими суффиксами. Совет нехорош, потому что, во-первых, подобных глаголов много; во-вторых, таким путем мы косвенно относим их к исключениям или, выражаясь школьным жаргоном, к «словарным словам», каковыми они не являются.

Всегда ли возможно определить тип спряжения глагола по суффиксу инфинитива?

Нет, не всегда. Существует большое число глаголов (многие из них с ударными личными окончаниями), у которых суффиксы инфинитива не соответствуют  указанным как характерные для данного типа спряжения. Это, например, глаголы на –ить (жить, ошибиться, шить и др.) первого спряжения, на –еть (висеть, звенеть, кипеть и др.), –ать (бежать, кричать, молчать и др.) и -ять (бояться, состояться, стоять и др.) второго спряжения. Нам остается сделать вывод, что единственным надежным показателем типа спряжения глагола является не суффикс инфинитива, а фонетически различимые личные окончания глаголов. Если и суффикс, и личные окончания глагола безударны, то школьная грамматика не предоставляет возможности выяснить тип спряжения. Единственная рекомендация учебных пособий – заучивать такие глаголы наизусть.

Рассмотрим последовательность действий старательного ученика при использовании правила

  1. Заранее заучиваю наизусть правило и исключения.
  2. В процессе письма ударное личное окончание записываю, это просто. Если окончание безударное, восстанавливаю исходную форму глагола (инфинитив).
  3. Определяю суффикс инфинитива. Это легко сделать, если суффикс находится под ударением. А если суффикс безударный? В правиле об этом ничего не говорится, и что мне делать – не знаю. Может, спросить у училки? (Единственная существующая рекомендация – заучивать глаголы такого рода, о ее непремлемости я сказал выше – Г.Г.).
  4. При выполнении пункта 3 слежу, чтобы случайно не поменять вид глагола (отмечу, что эта операция сама по себе может быть источником ошибок – Г.Г.).
  5. Проверяю, есть ли в слове ударная приставка вы- или суффиксы –ыва-/-ива-. Если есть, то выбрасываю их и снова определяю суффикс инфинитива.
  6. Определяю спряжение глагола по суффиксу инфинитива, вспоминаю глаголы-исключения и наконец-то пишу –е- или –и-, -ат/-ят или –ут/-ют в личном окончании.

Очень тяжелое правило и очень трудный алгоритм. Неудивительно, что рассматриваемое правило считается одним из самых сложных в школьном курсе орфографии и что ошибки в написании личных окончаний глаголов столь часты. Заключим, что если данное правило и уместно в академическом «Справочнике» [1], то его механический перенос в школьный учебник выглядит неоправданным с методической точки зрения.

Обобщим сказанное

Исключительно высокая вариативность русского глагола и подвижность русского ударения сыграли шутку с правилом, постулирующим наличие связи между суффиксом инфинитива и личными окончаниями глагола: никак не получалось дать методически приемлемое описание орфографического явления и обобщить все воможные написания. Пришлось подпирать правило оговорками, исключениями и дополнениями, и в результате его стало трудно применять в письменной практике. Я полагаю, что все эти сложности есть свидетельство несоответствия основного постулата правила духу и форме русского глагола.

Вернемся к вопросу, заданному в начале статьи: соответствует ли данное правило требованиям, которые методике преподавания следует предъявлять к школьным орфографическим правилам?

Ответ: рассматриваемое правило неудовлетворительно как минимум по двум позициям из перечисленных в [2]: оно а) неполно и б) сложно в употреблении. В правиле есть существенные пробелы, так как оно охватывает далеко не все глаголы и их формы. То же можно сказать об алгоритме выполнения правила: он ненадежен, неполон и слишком сложен; он представляет собой многошаговую операцию, что говорит о его методическом несовершенстве. Кроме того, на практике правило следует применять внимательно и с осторожностью, чтобы обойти такие подводные камни, как вариации вида и переходности глаголов, возможность переноса ударения и пр.

Новое правило, которое все знают и которое почти никто не использует

Сравним личные окончания глаголов I и II спряжений. Мы наблюдаем одинаковые окончания в 1-м лице ед. числа (-у/-ю), разные окончания в 3-м лице мн. числа (-ут/-ют для первого спряжения и -ат/-ят для второго), а в остальных случаях - выбор между –е- и –и-, которые в безударной позиции звучат одинаково (то есть эти окончания являются орфограммами и для их написания необходимо установить тип спряжения глагола).

Итак, для идентификации спряжения по личным окончаниям мы располагаем единственными различимыми окончаниями в 3-м лице мн.ч.: -ут/-ют для первого спряжения и -ат/-ят для второго.  

Связь этих личных окончаний с типом спряжения глагола лежит, можно сказать, на поверхности и видна всем. На сайтах по русской грамматике встречаются предложения использовать ее для определения спряжения глаголов [6], однако на удивление редко и только как необязательная рекомендация или дополнение к школьному правилу. Систематический же анализ этой связи до сих пор, по-видимому, не выполнялся. Проделаем эту работу.

Первый вопрос:

Насколько надежен этот критерий различения спряжений, в какой степени он охватывает все разнообразие русского глагола? Иначе говоря, какие глаголы подчиняются или не подчиняются закономерности «они ...-ут/-ют = I спряжение и они ...-ат/-ят = II спряжение»?

Так вот, в отличие от связи между суффиксом инфинитива и типом спряжения глагола (которая предполагается традиционным правилом), данная закономерность имеет системный, универсальный и всеобъемлющий характер. Ей подчиняются ВСЕ русские глаголы (кроме, разумеется, разноспрягаемых и архаических) – и с ударными, и с безударными суффиксами инфинитива и личными окончаниями. Среди разноспрягаемых только глагол хотеть имеет безударные окончания, которые надо запоминать. Его можно считать одним-единственным исключением. Как видим, рассматриваемая закономерность точна чуть ли не математически, что большая редкость для русского языка, синтетического по своей природе.

И второй естественный вопрос:

Всегда ли и насколько надежно мы можем различить по звучанию безударные окончания -ут/-ют и -ат/-ят?

В известном учебнике ([7], ч. 2, с. 122) читаем: «Можно ли на слух по 3-му числу множественного числа определить спряжение глаголов с безударным окончанием? Далеко не всегда: борю/ятся, ездя/ют, строю/ят.» Предупреждения того же рода можно найти и в некоторых других руководствах. Иных возражений против использования окончаний 3-го лица мн.ч. как маркера спряжения глаголов я в литературе не встречал.

Однако из русской лингвистики [8] известно, что позиционные изменения звука У в слове имеют исключительно количественный характер (то есть звук произносится сильнее или слабее, длиннее или короче). Во всех позициях звук У не подвергается качественным изменениям, то есть не меняет своего индивидуального звучания.

Действительно, если наш собеседник произнесет «они борЯтся, ездЮт, строЮт», то мы мгновенно услышим и распознаем ошибку и подумаем про себя, что говорящий или плохо владеет русским языком, или говорит на диалекте, или пользуется просторечием. Приведенный пример, как и наша повседневная речевая практика подтверждают правоту теоретической фонетики. Конечно же, мы действительно отличаем безударные -ат/-ят от -ут/-ют именно на слух, причем легко и без труда, потому что, повторю, звук У никогда не меняет своего звучания. Поэтому давайте отнесем цитированное выше возражение к школьным мифам и предрассудкам. Не будем принимать его всерьез.

Суммируем:

  1. Личные окончания 3-го лица мн.ч. –ут/-ют и –ат/-ят служат надежным и точным показателем типа склонения глагола. Этот показатель применим ко всем русским глаголам, кроме разноспрягаемых и архаических.
  2. Гласные данных окончаний звучат по-разному и в ударном, и в безударном положении; их всегда можно различить на слух.

Эту ясная, всеобъемлющая и, я бы сказал, демонстративная закономерность, по-видимому, органически присуща системе русского глагола. На основании сказанного можно предложить следующее очень простое правило.

Формулируем правило:

Они ...–ут/-ют - личные окончания пишутся через Е: -ешь, -ет, -ем, -ете

Они ...-ат/-ят - личные окончания пишутся через И: -ишь, -ит, -им, -ите

С методической и практической точек зрения правило чрезвычайно упрощает выбор между вариантами написания личных окончаний с –е- (I спряжение) или –и- (II спряжение). Алгоритм проверки окончаний с помощью правила одношаговый; он является универсальным и надежным; он исключает разночтения и не имеет вариантов; исключительная простота алгоритма позволяет применять его в реальном процессе письма. Детям нетрудно понять и легко запомнить правило, а навык его применения достигается, как я могу судить по своему опыту, за короткое время. Полагаю, что всех этих соображений достаточно для отказа от стандартного школьного правила как неполного и методически несовершенного и замены его на правило, приведенное выше (см. также мои статью [9] и учебное пособие [10]).

Есть еще один вопрос, который, я думаю, непременно зададут охранители традиционной школьной грамматики: а что делать учителю, если ученики ошибаются в употреблении окончаний –ут/-ют и –ат/ят или не знают, какое из них выбрать? Да всё то же, что мы всегда делаем при нарушении или незнании литературного произношения: исправить ошибку или продемонстрировать правильное звучание слова. В конце концов, обучение детей нормативной русской речи есть непременная часть нашей работы. Если же учитель не уверен, какого окончания требует тот или иной глагол, то у него всегда есть возможность проверить себя с помощью академических правил или просто справиться в орфографическом словаре. Сама же данная проблема (выбор между –ут/-ют и -ат/-ят) не имеет отношения к собственно орфографии, но только к культуре речи и орфоэпии.

Использование общего для всех русских глаголов алгоритма «они ...-ут/-ют = Е, они ...-ат/-ят = И», легко применимого в практическом правописании, позволит отказаться от неэффективного традиционного правила. Переход к новому правилу станет разумным выбором в пользу ученика и учителя.

Буду благодарен коллегам за отзывы и критические замечания.

 

ЛИТЕРАТУРА

  1. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник. М. Эксмо. 2006.
  2. Гаспарян Г. Русское правописание – это должно быть просто! http://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-9052.
  3. Бешенкова Е.В. Правила идеальные и правила реальные. Русский язык. 2009. № 3.  
  4. Зализняк А.А. К вопросу о правописании безударных гласных в глагольных окончаниях. В кн.: О современной русской орфографии. Сб. статей. 1964. С. 132–139.
  5. Правила русской орфографии и пунктуации. М. 1956.
  6. Электронные ресурсы:
  • kursoteka.ru/course/3548/lesson/11962/unit/ 29670;
  • rus-ege.sdamgia.ru/test?pid=12405;
  • mogu-pisat.ru;
  • paddingtonfilm.ru/02/27/pravilo-spryazheniya-okonchaniya-at-yat-it-ut-yut/; govorusha.adm-edu.spb.ru/; http://yarus.asu.edu.ru/?id=103).
  1. Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 5 класс. М. Просвещение. 2013.  
  2. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. М. Логос. 2002.
  3. Гаспарян Г.Г. Как учить школьников правописанию глагольных окончаний? Русский язык в школе. 2017. № 6. С. 32-34.
  4. Гаспарян Г. Русское правописание – это просто. Учебное и справочное пособие. Электронная книга. http://web-kniga.com/
Всего комментариев: 0
Если Вы хотите оставить комментарий к этому материалу, то рекомендуем Вам зарегистрироваться на нашем сайте или войти на портал как зарегистрированный пользователь.
Почтовая рассылка
Рассылка для учителей

Подпишитесь на нашу почтовую рассылку для педагогов и получайте ссылки на последние новости образования, новые презентации и педагогические статьи на электронную почту. Это бесплатно!

Свидетельство о публикации статьи
В помощь учителю

Уважаемые коллеги! Опубликуйте свою педагогическую статью или сценарий мероприятия на Учительском портале и получите свидетельство о публикации методического материала в международном СМИ.

Для добавления статьи на портал необходимо зарегистрироваться.
Конкурсы

Конкурсы для учителей

Диплом и благодарность каждому участнику!

Подготовка к ЕГЭ Подготовка к ОГЭ
Маркер СМИ

© 2007 - 2017 Сообщество учителей-предметников "Учительский портал"
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Адрес редакции: 352192, г. Гулькевичи, ул. Ленинградская 34-19
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич
Контакты: info@uchportal.ru


Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.

Ответственность за разрешение любых спорных вопросов, касающихся опубликованных материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.
Администрация портала готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.