РАЗРАБОТКИ

Другие модули


Создание благоприятного климата в коллективе

Создание благоприятного климата в коллективе
 

Воспитание в духе коллективизма стало ведущим принципом педагогики, формирование коллектива - целью воспитательной работы. Средством и формой достижения этой цели также провозглашался коллектив.
Утверждение ведущей роли коллектива в формировании личности стало одним из главных отличий российской системы воспитания от зарубежных систем. То, что отечественная школа первой в мире отказалась от ориентации личности поставив в центр воспитательной деятельности коллектив, большим преимуществом и крупным шагом вперёд развитии теории и практик воспитания. Коллектив стал центром приложения воспитательных усилий, его формирование - главной задачей отечественной школы.
Каким станет завтра наше общество, зависит от того, вырастут ли полноценными, нужными для общества личностями сегодняшние школьники.

Одним из коллективов, где школьник находится в течение значительной части своей жизни, является школьный класс. Чем глубже поймёт учитель классный коллектив, тем легче ему учить и воспитать их. Развитие и формирование личности можно успешно осуществлять в только коллективе и через коллектив.
При в формировании коллектива в младшем школьном возрасте у детей закладываются основы поведение в обществе, основы воспитания отношения к обществу, что существенно оказывает влияние на дальнейшее развитие общества.
В школьном коллективе ребёнок знакомится с принципами, социальными нормами, ценностными ориентациями, присущими развитому обществу. Здесь он получает практику общения, возможность накопления разностороннего социального опыта, усвоение навыков коллективной деятельности, возможность личностного самоутверждения.

Коллектив выступает как важная форма организации воспитания, как его мощный педагогический инструмент. А.С. Макаренко писал: "Я считаю, что нужно воспитывать целый коллектив. Это единственный путь правильного воспитания. Я сам стал учителем в семнадцати лет, и сам долго думал, что лучше организовать ученика, воспитать его, воспитать второго, третьего, десятого и когда все будут воспитаны, то будет хороший коллектив. А потом я пришёл к выводу, что нужно: построить такие формы, чтобы каждый был вынужден находиться в общем движении. Вот при этом мы воспитываем коллектив, сбиваем его, придаём ему крепость, после чего он сам становится воспитанной силой". Человек существо - социальное, и, начиная с малых лет, он должен жить совместно с другими людьми, вступать с ними во взаимодействие, сотрудничество. Этому можно научиться только в групповом общении взаимодействии.
Так что же такое коллектив?

Коллектив - группа людей высокого уровня развития, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, единством воли, выражаемой руководством коллектива.
Организованность классного коллектива включает в себя регулирование эмоциональной стороной упорядочивания его жизни и деятельности.
А. С. Макаренко в организации жизни коллектива придерживался создания определённого стиля, тона, мажорного, доброго настроения в коллективе, комфорта, а В. А. Сухомлинский называл школу - школой радости, подчёркивая тем самым значение переживаний в ней.
Перед классным руководителем стоит задача огромной важности: создать благоприятный психологический климат в классе, управлять им на протяжении всей жизнедеятельности его.

Что же такое благоприятный психологический климат?
Под психологическим климатом коллектива в социальной психологии понимают «эмоциональный настрой коллектива» , «стойкое», «преобладающее настроение людей, удовлетворённость их своим трудом, руководством, организацией, взаимоотношениями».
В качестве показателей психологического климата психологи отмечают:
- удовлетворённость взаимоотношениями, трудом, организацией;
- преобладающее настроение в коллективе;
- взаимопонимание и авторитет руководителей и подчинённых;
- степень участия членов коллектива в управлении и самоуправлении;
- сплочённость как эмоциональное единство;
- сознательную дисциплину.
В сплочённых классах наблюдается единство переживаний, связанных с какими- то либо событиями, учащиеся испытывают доброжелательные отношения друг к другу, в классе бодрое настроение, нет уныния и пессимизма.
Одним из социально- психологических аспектов работы классного руководителя является создание благоприятного психологического климата в классном коллективе. Что подразумевается под термином «благоприятный?»

Благоприятный климат - это такой, который положительно влияет на самочувствие коллектива и определяет общий эмоциональный настрой на деятельность.
Психологический климат не является изначально заданным, он формируется в ходе воспитания.
При этом благоприятный климат создают:
- доброжелательность в отношениях друг к другу;
- активность (активная позиция в общешкольных делах);
- взаимопомощь друг другу;
-инициатива;
-оптимизм;
- организованность членов коллектива.

Знание о способах формирования психологического климата и управления коллективом является необходимым для учителя начальных классов. Именно ему в силу возрастных особенностей детей и специфики педагогической работы (большое количество времени педагог проводит с классом в системе "педагог-класс", высокая авторитетность педагога для детей, дети сенситивны к внешним воздействиям) наиболее подвластны механизмы управления данным явлениям, а, следовательно, именно на него ложится весь груз ответственности за качество психологического климата.
Вот два года обучения уже позади, отношения между учениками класса уже сложились. Период адаптации позади. Впереди более или менее стабильный, с точки зрения психологии, период в жизни ученика — 3 класс обучения в начальной школе.
И одной из важных задач на этой стадии пути является формирование и усиление групповой сплоченности. Отношения сформировались, чувство ответственности за происходящее в классе увеличилось, что способствует большей сплоченности класса. В целом у учеников уже сформировалось восприятие класса как единого целого, напряжение уже спадает и появляется поддержка.

Ученики устанавливают более тесную эмоциональную связь друг с другом. На первый план выступают вопросы партнерства. Для их решения я использовала цикл классных часов таких как:
☺ «Объединяемся играя»
☺ «Хорошо ли мы знаем друг друга?»
☺ «Лесной охотник»
☺ «Почему люди ссорятся?»
☺ «Дружный ли наш класс?»
☺ «Учимся дружить»
☺ «Планета – это мы»
☺ «Добро и доброта. Добрый ли ты?»
☺ «Какой Я? Какой Ты?»
☺ «Наш характер»
«Познай себя»
☺ «Пылайте сердцем, творите любовью»
☺ «Любовь – основа жизни»
☺ «Беседа о душе»

Задачей классных часов является катализировать и усилить групповую сплоченность в классе, умение действовать сообща, помогать друг другу, научиться видеть уникальность и важность каждого одноклассника.
В классных часах используется сказкотерапия, как эффективный метод психологической коррекции детей младшего школьного возраста. Через сказку можно говорить с ребятами о любой проблеме.
Важность психологического климата для развития личности ребенка, говорит о необходимости в специальной профессиональной подготовке учителя, с целью ориентации его на создание и управление психологическим климатом в классе детей и снабжения всеми необходимыми для этого знаниями.

Для молодого учителя очень важно овладеть технологией коллективной творческой деятельности. В своей деятельности я использую такую технологию, автором которой является Игорь Петрович Иванов. Эта технология применяется в таких делах как: совместное выполнение детьми поручений учителя, коллективная подготовка плакатов и рисунков к праздникам, традиционным школьным мероприятиям, спортивным соревнованиям и т.д. Но наибольшее внимание я уделяю проектной деятельности детей.
Так, например, детей заинтересовала тема Нового года, Рождества, Крещения. Я предложила детям подготовить проект по теме «Наши народные традиции. Святки». Детей очень заинтересовало это коллективное дело, и они, с большим удовольствием, согласились.
Начиналось все с обсуждения проекта и выборе мероприятий, затем дети самостоятельно, с помощью родителей подбирали информацию по теме, обсуждали с учителем, с товарищами, чтобы избежать повторений. На следующем этапе подготовки проекта мы коллективно распределяли роли заключительного мероприятия. При распределении ролей дети старались сделать это: во – первых, чтобы не оставить никого обделенным, во – вторых, соответствующе характеру каждого ученика, но ни в коем случае не обидев ни одного из членов коллектива. После защиты мини – проекта каждого из учеников, состоялось мероприятие – посиделки по теме с чаепитием, пением колядок, рассказах о гаданиях и т.д.

Заключением данного проекта стала коллективная поездка в город Коломну в Школу ремесел. В данном музее нас более полно познакомили с традициями русского народа, с национальной одеждой в разное время года и т.д. детям предложили очень увлекательное интерактивное представление, посвященное Новому году. В этом представлении дети разделились на две команды и соревновались в ловкости, сноровке, творчестве. Участники каждой команды не только поддерживали и болели друг за друга, как полагается участникам коллектива, но и утешали, если у кого – то что – то не получалось. По окончании мероприятия дети своими руками изготовили небольшие сувениры на память.
По просьбе детей впереди у нас запланирован проект «Друг или враг нам этот табак?», в котором детям не только необходимо подготовить сообщения по теме, распределить роли в коллективе, но и создать плакаты, биллютени, агитационные листовки и провести акцию «Скажем нет курению!» среди учащихся начальной школы. Всё это пройдёт успешно только в том случае, если класс будет единой командой, настоящим коллективом.
Я считаю, что коллективное творческое дело, создание проекта, это еще одна ступенька вверх по лестнице сплочения коллектива.
Мне нравится применение в работе мини – игр (приветствия детей друг другом), такие как: «»Привет! Как твои дела?», «Здравствуй, Света!», «Здравствуйте», «Приветствие», «Повторение ритма», «Приветствия с музыкой и без», «Импульс», «Коридор приветствий».

Игры помогают:
- сблизить участников игры;
- установить дружеские отношения;
- формировать чувство принадлежности к группе;
- установить комфортную атмосферу, создать эмоциональный заряд;
- развивать навыки сотрудничества, взаимопонимания, умения понять чувства другого человека;
- развивать навыки слушания;
- установить контакт с партнерами, сплотить группы;
- обеспечить положительный эмоциональный настрой в начале дня;
- предоставить детям возможность почувствовать доброжелательный настрой к каждому из них.

Очень большое значение, на мой взгляд, в создании благоприятного климата, являются уроки литературного чтения.
Учащиеся начальной школы обладают наглядно – образным мышлением, прислушиваются к мнению взрослых и «впитывают все, как губка». В связи с этим воспитательное значение уроков литературного чтения трудно переоценить. На них ученики знакомятся с правилами дружбы, учатся отличать дружеские отношения от всех остальных, пересматривают свое отношение к товарищам. Дети дают свою оценку всем поступкам героев: правильно это или нет, была ли возможность поступить по – другому или нет, что изменилось бы, если бы герой поступил иначе, какое к нему было бы отношение и т.д. Дети переоценивают свое отношение к окружающим их людям, а главное к участникам классного коллектива.
Все сказанное детьми на уроке, это не навязанные им утверждения, это то, что они почувствовали, увидели в произведении, то что произвело на них глубочайшее впечатление, а значит, запомнилось.
На таких простых, порою сказочных примерах, школьники формулируют для себя правила дружбы, учатся применять их в своей жизни.

Возможность применить эти правила дружбы у детей есть в течение всего года на таких мероприятиях как: предметные недели по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению, где более сильные ученики протягивают руку помощи своим товарищам; спортивные мероприятия, для победы в которых необходим командный дух, поддержка и сопереживание членов команды; традиционные школьные мероприятия, подготовка которых также требует серьезного коллективного подхода для достижения более высокого уровня проведения таких мероприятий.
Благоприятный психологический климат способствует и лучшему усвоению учебного материала младшим школьником и полноценному развитию его личности, следовательно, создание благоприятного психологического климата в классе является важным компонентом педагогической работы, поскольку психологически здоровые, творческие, уверенные в своих силах люди представляют особую ценность для современного общества.

Болдаева Татьяна Сергеевна21.02.2012 128200 Вне урока
Всего комментариев: 0
avatar