РАЗРАБОТКИ

Другие модули


Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи школьников

Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи школьников

учитель-логопед 
МБОУ «Фатежская средняя 
общеобразовательная школа №1» 
Цыганкова Людмила Николаевна


Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи школьников 

Сохранение здоровья детей в процессе воспитания и обучения – одна из приоритетных задач педагогики. Здоровье детей зависит не столько от медицинских работников, сколько от всего комплекса биологических факторов и социально-экономических условий, образа жизни и особенно поведенческих привычек. Ребенку в современных условиях сохранить здоровье непросто. Вследствие этого проблема формирования здорового образа жизни относится к числу глобальных, имеющих важное значение для всего человечества. Формирование здорового образа жизни должно быть в школе, а начинаться в детском саду. Сохранение и укрепление здоровья, как на занятиях, так и в свободное время особенно важны для детей с нарушениями речи, поскольку они соматически ослаблены, а некоторые имеют хронические заболевания.

Формирование здорового образа жизни невозможно без применения здоровьесберегающих технологий. Насущными проблемами в логопедическом направлении современной коррекционной педагогики являются:

  • сохранение физического и психического здоровья детей с нарушением речи;
  • нормализация двигательной активности и профилактика гиподинамии;
  • коррекция недостатков просодической, выразительной, эмоциональной стороны речи;
  • успешная социализация детей с дефектами речи.
Использование здоровьесберегающей технологии на коррекционных логопедических занятиях позволяет решить несколько задач:
  • способствует повышению речевой активности;
  • развивает речевые умения и навыки;
  • снимает напряжение, восстанавливает работоспособность;
  • активизирует познавательный интерес;
  • улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой.
Подбор элементов различных здоровьесберегающих технологий зависит от возрастных и психофизиологических особенностей детей. Последовательность включения таких технологий в коррекционное занятие может быть изменено в зависимости от периода обучения и темы занятия.

Для занятий с использованием технологий здоровьесбережения характерны следующие моменты:

Первый этап занятия – организационный. Его цель – введение в тему занятия, создание положительного настроя на учение, пробуждение интереса к познанию, а также коррекция психофизических функций.
В организационные моменты полезно включать релаксационные, мимические и имитирующие упражнения.
Релаксационные упражнения помогают снять повышенное напряжение у детей. Мимические упражнения улучшают работу лицевых мышц, способствуют развитию подвижности артикуляционного аппарата. Психофизическая гимнастика способствует раскрепощению детей, проявлению своего «я», развитию воображения, преодолению двигательной неловкости.
Так же в организационный момент логопедического занятия может быть включена работа по развитию основных движений органов артикуляционного аппарата, которая проводится в форме артикуляционной гимнастики. Артикуляционная (логопедическая) гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
Многие авторы отмечают взаимозависимость речевой и моторной деятельности, стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев.

Для достижения лучших результатов в работе по постановке звуков, чтобы процесс был более занимательным и увлекал детей, применяется такой метод, как биоэнергопластика – это содружественное взаимодействие руки и языка. По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.
Применение биоэнергопластики эффективно ускоряет исправление дефектных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка. Педагог может самостоятельно подобрать движение руки под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то, как он это сделает. Внимание ребенка привлекается к одновременности выполнения артикуляционных упражнений и движений кисти руки.

Суть этой методики в том, что ко всем классическим артикуляционным упражнениям добавляется движение кисти. Динамические упражнения нормализуют мышечный тонус, переключаемость движений, делают их точными, легкими, ритмичными.
Одна из таких коррекционных технологий, имеющих здоровьесберегающую направленность, – речевая ритмика, которую можно применять в основной части логопедического занятия.
Речевая ритмика — это система упражнений, в которых различные движения головы, рук, ног, туловища, сочетаются с произнесением определенного речевого материала. Она была создана для вызывания и закрепления звуков речи у детей, имеющих недостатки слуха, основана на методиках Т.М. Власовой и Л.П. Носковой.

В основе обучения лежит работа над целым словом и его элементами (слогом и отдельными звуками), в ходе которой происходит уточнение и автоматизация произнесения отдельных звуков, что, в свою очередь, приводит к развитию слогового и фонематического анализа и синтеза.
В научной литературе доказана связь между развитием движений и формированием произношения. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряжения и монотонности речи. Все движения выполняются в определенном ритме и вызывают многообразные кинестетические ощущения: мышечные сокращения языка, гортани, челюстей, пальцев, ног.

Основными задачами речевой ритмики является:

  • развитие речедвигательного анализатора, формирование фонематического слуха;
  • развитие звукового, слогового анализа и синтеза;
  • достижение автоматизации и дифференциации звуков на материале слогов, слов, фраз;
  • работа над ритмико-интонационной стороной речи;
  • формирование с помощью речевой ритмики навыка воспроизведения слов, слоговая и звуковая структура которых еще недоступна детям в полном объеме.

Речевую ритмику можно применять в самом начале школьного обучения индивидуально и в группах и включать в любое логопедическое занятие. Работа над звуками, произнесение которых не вызывает затруднений, может начинаться на групповых занятиях и параллельно вестись на индивидуальных.

Обязательно на занятии присутствует физминутка, тесно связанная с темой занятия и являющаяся как бы переходным мостиком к следующей части занятия

Основные задачи физминутки – это:

  • снять усталость и напряжение;
  • внести эмоциональный заряд;
  • совершенствовать общую моторику;
  • выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.
Требования к физкультминуткам:
  • они должны проводиться на начальном этапе утомления, так как более позднее их проведение не дает желаемого эффекта. В первом классе на занятии должно быть две физкультминутки.
  • содержание физминуток может органически сочетаться с программным содержанием занятия, урока;
  • упражнения для физминуток должны быть занимательны, хорошо знакомы детям;
  • необходимо обеспечить разные по содержанию и форме физминутки, так как однообразие снижает интерес детей к ним, а, следовательно, результативность.
Физминутки могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений, подвижной игры, дидактической игры с движением, танцевальных движений, выполнения движения под чтение стихотворений.

Таким образом, учителям - логопедам образовательных учреждений целесообразно использовать здоровьсберегающие технологии на всех этапах логопедического занятия для оптимизации коррекционно – логопедического воздействия, безопасности и эффективности педагогического процесса, охраны здоровья детей младшего школьного возраста.

Цыганкова Людмила Николаевна19.12.2012 18690 Из опыта работы
Всего комментариев: 0
avatar