Урок разработан на основе учебника «История древнего мира» авторов А. Вигасина, Г. Годера, И. Свеницкой (Просвещение, 2009). Урок сопровождается демонстрацией мультимедийной презентации по обозначенной теме. В ходе урока используется интерактивное пособие "Физическая карта мира" и дополнительный материал, оформленный в качестве приложений.

Тема этого урока относится к периоду, который сегодня имеет неоднозначную оценку, как в средствах массовой информации, так и в трудах историков. Именно поэтому он интересен мне, как учителю, и моим ученикам. Хотелось бы, чтобы у современного школьника сложилась объективная оценка событий 70-х годов XX века.

материал содержит методическую разработку и презентацию

Проект урок по теме: "Коренной перелом в ходе войны". 9 класс. Презентация к уроку прилагается.

Данная разработка может использоваться учителем на повторительно- обобщающем уроке по курсу Историия средних веков.

Урок - презентация "С кем дружит дуб" 3 класс (Учебник А.А. Плешаков "Мир вокруг нас"

1. «Горячие» точки периода.
2. Августовские события 1991 года
3. Беловежское соглашение. Распад СССР. Образование СНГ

1. Общественно-политические и экономические преобразования в СССР в 1985—1991 годах.
2. Необходимость перемен. Апрельский поворот 1985 года
3. Гласность — «инструмент строительства будущего»
4. XIX Всесоюзная партийная конференция. Раскол в партии.
5. I Съезд народных депутатов

Причины кризиса в духовной и внутриполитической сферах
Диссидентское движение в СССР
Идеологическая жизнь советского общества
Развитие народного образования
Средства массовой информации

Тип урока: урок – конференция
Цель урока: подвести итог практического занятия групповой формы работы.
Для изучения данной темы учитель использовал групповую форму обучения исследовательского характера, которая позволяет реализовать основные условия коллективной работы: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей в группе, взаимную зависимость и контроль.
Эта форма работы наилучшим способом обеспечивает учёт индивидуальных особенностей обучаемых, открывает большие возможности для кооперирования и для организации коллективной познавательной деятельности.