РАЗРАБОТКИ

Другие модули


Компетентностный подход на уроках математики в коррекционной школе.

Компетентностный подход на уроках математики в коррекционной школе. Андреева Татьяна Рудольфовна
Учитель математики
ГБОУАО «СКШИ №2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ОВЗ VIIIвида»г.Астрахани


Компетентностный подход на уроках математики в коррекционной школе. 

Математика является одной из самых сложных школьных дисциплин и вызывает трудности у многих учащихся. Эффективность обучения математике определяется многими факторами ,но главная роль принадлежит учителю. Его задача воспитать мыслящую личность. От мастерства учителя , его умения управлять процессом формирования знаний учащихся, развитием их мышления во многом зависит, сможет ли ученик творчески подойти к изучаемому материалу. Будет ли интерес к предмету расти или падать во многом зависит от учителя, а также от всего класса.

Введение компетентностного подхода в учебный процесс требует серьезных изменений и в содержании образования, и в осуществлении учебного процесса, и в практике работы педагога .Во первых, целью становится не процесс, а достижение учащимися определенного результата. Содержание материала внутри предмета подбирается преподавателем, меняются также подходы к оценке. Во вторых, меняются формы и методы организации занятий - обучение приобретает деятельностный характер ,акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу учащихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных путей, использование межпредметных связей, развитие самостоятельности учащихся и личной ответственности за принятие решений. Все формы обучения направлены на то, чтобы ввести ученика в социальные и профессиональные роли так, чтобы научить его быть успешным и в том и в другом.

В своей работе применяю различные педагогические технологии:

  • устный счет
  • дифференцированный подход
  • игровые технологии
  • технологии контроля и оценки знаний
В устных вычислениях развиваются память учащихся, быстрота реакции, сосредоточенность - важные элементы общего развития. Решение устных задач придает уроку необходимую глубину и живость, открывает широкие возможности ,для выявления и формирования у учащихся склонностей и интересов к математике. Например:,игра «Ай да ну». Учитель называет подряд числа ,а учащиеся числа, кратные трем, должны сопровождать словами «Ай да ну» или хлопком. Ряд ,который меньше допустил ошибок, является победителем.

Дифференцированный подход-это изучение нового материала, на котором учащиеся делятся на три разноуровневые группы: «сильные», «средние», «слабые». Первая группа изучает материал самостоятельно, выполняет задание на карточке ,пытается сделать вывод. Вторая группа изучает материал с помощью книги и подсказки учителя, отвечают на поставленные вопросы, делают вывод. Третья группа изучает материал вместе с учителем. На таких уроках новый материал одновременно изучается всеми учащимися.

Часто применяю игровые технологии, например уроки «Брейн -ринги» , на которых повторяем пройденный материал, а также готовимся к контрольной работе. Учащиеся делятся на равные по уровню знаний группы, соревнуясь, зарабатывают баллы, получают оценки. Урок –игра «Умники и умницы» мною широко используется при подведении больших тем. Играя, учащиеся решают разноуровневые задачи (для каждой задачи предлагается три уровня: красный, желтый, зеленый), за правильное решение выдаются жетоны соответствующего цвета, в конце урока подводятся итоги., выставляются оценки.

Часто использую игру «Торопись, да не ошибись», которая является фактически математическим диктантом. Учитель медленно прочитывает задание за заданием, а учащиеся на листочках записывают ответы.

Также практикую в своей работе следующую игру «Составь слово»,учащимся предлагаются на карточках написанные сверху вниз 5-6 примеров, и на каждый пример 3-4 варианта ответа, которые закодированы буквами. Учащиеся разбиваются на несколько групп. Каждый из членов команды решает соответствующий пример, выбирает правильный ответ и записывает букву- код. По окончании счета у ребят появляется слово.

Много делается в плане формирования познавательного интереса у учащихся. Но, несмотря на это, на уроке часто находятся такие учащиеся, которые ожидают готового решения на доске .Чтобы привлечь внимание таких учащихся использую в работе карточки-консультанты ,которая состоит из основной формулы, решенного примера, как образец и примера, который должен решить сам ученик.

Так как познавательная активность учащихся- качество не врожденное и не постоянное, оно динамически развивается, может прогрессировать , поэтому на своих уроках выстраиваю отношения сотрудничества, доброжелательности, мотивирую учащихся на успех. Создание игровых ситуаций повышает интерес к предмету, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь.

Примером работы может служить разработка урока «Математика в мире профессий». Решение задач.

Цель: 

  1. Совершенствовать вычислительные навыки учащихся при решении различны видов задач;
  2. Воспитывать умение просить помощь, использовать ее и оказывать самим;
  3. Осознавать необходимость понимания математики в будущей профессии.
Ход урока:

I Оргмомент :

а) по звонку найти свое место;

б) проверка готовности к уроку/Все ли готовы к уроку?/(сами осматривают свое место, внешний вид);

в) настрой учащихся на работу, организация внимания /Что необходимо, для того чтобы вы как можно лучше показали свои знания на уроке?/(дисциплина, школьные принадлежности, внимание).

II 

1) Проверка домашнего задания (ученица на перемене оформляет задачу на доске).
С какими трудностями столкнулись при выполнении домашнего задания?
Кто помог преодолеть эти трудности?


2) Словарь: ЗАДАЧА

ЗАДАЧА-рассказ, но не простой рассказ ,который можно прочитать в книге, а тот, в котором есть числа и вопрос. И на этот вопрос можно ответить когда решишь задачу.

ЗАДАЧУ РЕШИТЬ - значит выбрать и выполнить нужные действия.

ЛЮБАЯ ЗАДАЧА состоит из:

  • УСЛОВИЯ- это то, что известно в задаче;
  • ВОПРОСА- это то, что нужно найти;
  • СХЕМЫ (рисунок, таблица)- краткое содержание задачи;
  • РЕШЕНИЯ- это выбранные вами действия;
  • ОТВЕТА- это найденное вами число.
3) Задачи на смекалку:
  • С какой скоростью должна бежать кошка, чтобы не слышать звона жестяной банки , привязанной к ее хвосту? (должна стоять)
  • Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1час 40 минут, а другой- за 100 минут. Какой спутник облетит Землю быстрее? (одинаково)
  • Мальчик нес в одной руке 1 кг железа, а во второй- 1 кг пуха. Что было тяжелее нести? ( одинаково)
  • С помощью арифметических действий и скобок выполни следующее задание 4 4 4 4 = 0 (4:4-4:4=0)
III ТЕМА: Математика на уроках трудового обучения.

Скажите, пожалуйста, где еще мы встречаемся с математикой, кроме наших уроков ? (биология, география, история…труд). А какие трудовые направления в нашей школе есть? (столярное, слесарное, швейное, цветоводство…)
Недавно слышала спор между двумя учениками. Один говорил ,что ему математика пригодится в будущем ,а другой сказал ,что он проживет и без математики. Кто прав?

Ответить на этот вопрос поможет нам наш урок. Мы сегодня будем решать различные задачи. Задачи собраны по разделам (каждая задача имеет свою стоимость). Для начала оцените свои возможности и выберите ту задачу, которую считаете сможете решить. Чем дороже задача, тем выше ее стоимость.

Правильно решив задачу «стоимость» этой задачи идет в вашу копилку, если у вас возникнут затруднения, то вы имеете право попросить помощь любого ученика. Ваша цель набрать большее количество баллов. А за счетом будет следить счетовод (Гужвин Саша).

Условие всем понятно, тогда начнем:

СЛЕСАРНОЕ ДЕЛО:

5б У мастера было 4кг350г олова. Он сделал набор оловянных солдатиков массой 3кг820г. Сколько граммов олова у него осталось?

10б Учитель делает 120 деталей за 8 часов. Но когда он работает вместе со своим учеником, то столько же деталей они успевают сделать за 5 часов. Сколько деталей в час делает ученик?

15б Слесарь до обеденного перерыва должен обработать 42 детали, а сделал шестую часть дневного задания. Сколько деталей ему осталось обработать?

ШВЕЙНОЕ ДЕЛО:

5б Купили 4 метра шелка по 70 рублей и 3 метра сатина всего на сумму 880 рублей. Сколько стоит 1 метр сатина?

10б Для пошива простыни нужно 2м15см ткани, для пошива пододеяльника – 4м, для пошива наволочки – 1м40см ткани. Сколько ткани потребуется для одного комплекта, для 5 комплектов, для 16 комплектов, если в комплект входит 1 простыня,1пододеяльник,2 наволочки.

СТОЛЯРНОЕ ДЕЛО:

5б Доску длиной 30 метров надо распилить на 5 частей. Сколько распилов надо сделать и какова длина одной части?

10б Ученикам надо отремонтировать 236 стульев, а столов в 4 раза меньше. На сколько стульев надо отремонтировать больше, чем столов?

15б Два мастера отремонтировали поровну шкафов. Первый работал 4 дня, ремонтируя в день по 15 шкафов. Второй работал 10 дней. Сколько шкафов в день ремонтировал второй мастер?

20б Сколько сидений для табуретов можно вырезать из листа фанеры длиной 2м, шириной 1,6м, если площадь сидений вместе с пропилом составляет 0,4м \/0,4м?

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД:

5б Учащиеся за зиму вырастили 1260 редких цветов, а редких кустарников в 3 раза меньше . Сколько всего растений вырастили ученики?

10б На уроках сельскохозяйственного труда ребята стригли 8 дней по 9 кустов в день и 6 дней по 5 кустов. Сколько кустов подстригли ребята?

15б На пришкольном участке ученики вырастили 27кг свеклы, моркови в 3 раза больше, а лука на 31кг меньше, чем моркови. Сколько килограммов овощей вырастили на пришкольном участке?

МАЛЯРНО-ШТУКАТУРНОЕ ДЕЛО:

5б Какая комната потребует больше плинтуса : прямоугольная размерами 4м и 9м или квадратная, имеющая ту же площадь?

10б Купили 10 рулонов обоев по 12 метров обоев в каждом. При оклейке комнаты отходы составили 3/10 всех обоев. Сколько обоев составили отходы?

ЦВЕТОВОДСТВО:

5б На трех клумбах выросло 261 цветок. На первой клумбе выросли 76 цветов, на второй клумбе- 94 цветка. Сколько цветов выросло на третьей клумбе?

10б Учитель посадил 60 кустов роз, а ученик в 4 раза меньше, после этого им осталось посадить 20 кустов. Сколько кустов роз надо было посадить?

15б В теплице выращивали 30 видов желтых тюльпанов, белых в 3 раза меньше, чем желтых, а красных в 2 раза больше, чем белых и желтых вместе. Сколько видов красных тюльпанов выращивали в теплице?

IV ИТОГИ УРОКА: 

Мы сегодня не все предметы охватили, поэтому на дом будет такое задание: каждому варианту дается своя задача, вам надо будет решить эти задачи, а для проверки вы поменяетесь работами с соседом и тем самым дадите оценку решенной задачи.
СЧЕТОВОД- подсчитывает результаты , подводит результаты и объявляет всем.

Вспомним спор двух учеников, так кто же был прав?

ВАРИАНТ I

На уроке ДПИ ученикам надо расписать крышку шкатулки прямоугольной формы (длина 18см,ширина 15см). На поверхности крышки ребята нанесли рисунок в прямоугольнике ( 15см на 12см) вдоль сторон, которого расположен орнамент. Сколько квадратных сантиметров занимает орнамент?

ВАРИАНТ II

Длина стены 17см, ширина 15м. Роспись занимает 3/17 всей площади стены. Остальная площадь разделена на прямоугольники площадью 10 кв.м. Сколько прямоугольников в рисунке на стене?

Таким образом, компетентностный подход на уроках математики является интегральной характеристикой процесса и результата образования, которая определяет способность обучающегося решать проблемы, возникающие в реальных ситуациях деятельности с использованием знаний, жизненного и профессионального опыта, ценностей и наклонностей. Следовательно, компетенции формируются и развиваются посредством содержания обучения, образовательными технологиями

Андреева Татьяна Рудольфовна04.03.2013 25160 Из опыта работы
Всего комментариев: 0
avatar