Уроки в начальной школе

Разработка предназначена для детей 3 коррекционного класса. Лепка из пластилина заменяется работой с соленым тестом. Этот урок можно проводить и с учащимися обычного класса начальной школы.

Урок русского языка в 3 классе по теме "Приставка и её роль в слове". Это урок - исследование. На уроке дети знакомятся с ролью приставок, основными правилами правописания приставок. На уроке формируется умение применять на практике правила правописания приставок. В заключении урока проводится тест, который помогает выявить пробелы в знаниях учащихся.

Предназначение – как вспомогательное дидактическое средство на уроке, направленное на активизацию деятельности школьников.
Урок выстроен таким образом, что задания охватывают различные правила орфографии, изученные ранее, и различные виды деятельности учащихся.На уроке представлен как обязательный, так и тренировочный минимум для отработки полученных знаний.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка, самоконтроль, самооценка. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать. В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков

   

Цель урока: формировать умение выбирать из двух разделительных знаков нужный; наблюдать за особенностями разделительного ь и разделительного ъ; развивать критическое мышление; воспитывать культуру общения в паре, группе со сверстниками.

Систематизировать и уточнить знания учащихся об ударении, ударных и безударных гласных.

Начальное филологическое образование является частью единой системы филологического образования в основной общеобразовательной школе и начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте призвано заложить основы успешного формирования прочных навыков беглого, осознанного и выразительного чтения, основ читательской деятельности. Главными задачами обучения грамоте являются развитие фонематического слуха, обучение первоначальному чтению и письму, развитие речи, обогащение читательского опыта.
В период обучения грамоте параллельно с обучением чтения учащиеся овладевают письмом. В разделе «Фонетика и графика» младшие школьники в доступной для них форме открывают для себя русский язык как предмет осознания и анализа различных его сторон (фонетической, лексической, грамматической).
Так как, знакомство с фонетикой как разделом языкознания происходит у учащихся уже в 1 классе, то очень важно, чтобы именно в этом возрасте сформировалось представление о количестве звуков и букв в слове, при этом развивался навык грамотного письма.

Данная разработка представляет собой конспект урока русского языка для 3 класса с презентацией. В течение урока учащиеся в процессе организации групповой работы над исследованием языкового материала делают выводы и выстраивают алгоритмы правописания разделительных Ь и Ъ знаков.

  

Урок русского языка во 2 классе УМК Школа России "Обучающее изложение"Люлька"

Данная разработка направлена на формирование умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Учащиеся научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты; определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; распознавать в словах изученные орфограммы.

Методическая разработка урока с использованием ИКТ и приёмов личностно-ориентированного обучения. Подача готовой информации учителем на уроке не производится. Особое место отводится рефлексии: разграничение области знания и незнания.

Использование мультимедиа позволяет повысить мотивацию учащихся, представить изучаемый материал по теме более наглядно (общеизвестно, что при комплексном восприятии информации с помощью органов зрения и слуха, количество полученной информации увеличивается до 65%).

Структура урока, частая смена видов деятельности, побуждение к поисковой деятельности, ситуация, когда ученик – субъект обучения – всё это свидетельствует о преимуществах разработки в преодолении трудностей, возникающих при изучении темы.