Данная статья посвящена современным педагогическим технологиям обучения. В ней рассматривается структура и основные положения коучингового подхода, тренинговых занятий и технология портфолио.

ТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНИКИ КОУЧИНГОВОГО ПОДХОДА

Техники коучинга могут широко применяться педагогами как технологии самодиагностики и составления личной программы профессионального развития [3]. Рассмотрим возможности некоторых из них с точки зрения освоения обобщенных трудовых функций, указанных в профессиональном стандарте "Педагог".

Первая – «Колесо баланса». Технология «Колесо баланса обобщенных трудовых функций», разработана на основе техники коучинга «Колесо жизненного баланса». Позволяет быстро и точно определить первые, самые легкие шаги для профессионального роста и овладения обобщенными трудовыми функциями.

Колесо жизненного баланса

Колесо баланса строится на определенный период (полгода, год) – определите линию времени.
Из каких областей состоит Ваша жизнь? (Какие области жизни важны для Вас в этот временной период?)
Шкала удовлетворенности каждой областью жизни, где 1 – минимальная удовлетворенность, 10 – максимальная.
По каждой области – что для Вас «10» на этот временной период?
Какая степень удовлетворенности сейчас по шкале от 1 до 10?
И что Вы замечаете, глядя на это колесо?
Найдите ключевую область, изменив которую на 1 пункт, начнут изменяться и другие области.
Если сдвинуть ее на один пункт – то что изменится в каждой из областей?
(Если выбранная область не двигает остальные – попробовать другую)
И какие будут первые, самые легкие шаги для изменения? [1;56]

Для определения степени удовлетворенности овладением каждой обобщенной трудовой функцией [3]. Вам предлагается оценить отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной деятельности учителя, используя 10-ти балльную шкалу.

9-10 – очень высокая степень выраженности указанной функции. Она проявляется в подавляющем большинстве ситуаций, является устойчивой, полностью соответствует типичным качествам и поведению учителя. Ответ – «да».
7-8 – высокая степень выраженности функции. Она часто проявляется в педагогических ситуациях. Иногда возникают случаи, когда качества или поведение учителя не соответствуют требованиям. Ответ – «скорее да, чем нет».
5-6 – средняя степень выраженности функции. В некоторых ситуациях качества и поведение педагога соответствуют требованиям, в некоторых – не соответствуют. Ответ – «среднее значение».
3-4 – слабая степень выраженности функции. Она редко проявляется в педагогических ситуациях. Поведение и качества педагога лишь иногда соответствуют требованиям. Ответ – «скорее нет, чем да».
1-2 – функция не представлена в деятельности педагога. Качества и поведение учителя не соответствуют требованиям. Ответ – «нет».

ТРЕНИНГ

Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности межличностного и профессионального поведения в общении.

Виды тренингов

Навыковый тренинг

Навыковый тренинг направлен на формирование и выработку определенного навыка (навыков). Большинство бизнес-тренингов включают в себя навыковые тренинги, например, тренинг переговоров, самопрезентации, техники продаж и др.

Психотерапевтический тренинг

Психотерапевтический тренинг (более корректное название — психотера-певтическая группа) направлен на изменение в сознании. Изменение способа, которым человек воспринимает что реально, а что нет, изменение стереотипного способа поведения: как в эту яму больше не попадать; в сторону поддержки. Эти группы соотносятся с существующими направлениями психотерапии — психодраматические, гештальт-группы, группы телесно-ориентированной, танце-двигательной терапии и др.[2]

Бизнес-тренинг.

Бизнес-тренинги могут разрабатываться и проводиться как корпоративным (внутренним) тренером, так и внешними специалистами. Однако, важно понимать, что бизнес-тренинг не ограничивается тренингом по продажам (sales-тренинг), а тренер по продажам(sales-тренер) отнюдь ещё не является бизнес-тренером. Тренинг по продажам это всего лишь возможная составляющая бизнес-тренинга. [4; 78]

ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО

Портфолио - рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся. Дополняя традиционные контрольно-оценочные средства, портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др., и является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию. Конечная цель учебного портфолио заключается в свидетельстве прогресса обучения: по результатам деятельности, по приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности. А основной смысл портфолио - «показать все, на что способен обучающийся».

Применение учебного портфолио предполагает:

смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет данной теме и данному предмету;
интеграцию количественной и качественной оценок;
перенос педагогического ударения с оценки на самооценку.

При этом «портфолио» преследует следующие цели:

Диагностическая - фиксирует изменения, и рост обучающихся за определенный период времени;
Целеполагания - поддерживает учебные цели;
Мотивационная - поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей;
Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ;
Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения о т года к году;
Рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений.

Технология портфолио предполагает самостоятельность работы, при этом обучающийся превращаются из объекта образовательной деятельности в его субъект. Это очень важно при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов. [5; 34]

Кожанова Ольга Викторовна:
преподаватель психологии
ГБПОУ РО «ШПК» РФ, г Шахты

Автор:
Ушакова Ксения Михайловна:
студентка
ГБПОУ РО «Шахтинский педагогический колледж», РФ, г Шахты

Список литературы

Пахальян В.Э. «Групповой психологический тренинг»
http://evio-club.com/trenings/trening-eto/
http://novoseloff.tv/chto-takoe-kouching-prostymi-slovamy/
Сэндал Фил «Коучинг»
Шептенко П.А Дронова Л.Н «Технология портфолио»