На современном этапе развития общества образование рассматривается как социальный институт, как одна из социальных подструктур общества. Содержание образования отражает состояние общества, переход его от одного состояния к другому. В настоящее время - это переход от индустриального общества XX в. к постиндустриальному или информационному XXI в. Развитие и функционирование образования обусловлено всеми факторами и условиями существования общества: экономическими, социальными, культурными и другими.

В последнее время в научных и политических сферах актуализируется понимание того, что именно образование призвано строить будущее, формировать и развивать личностные качества каждого человека, его мировоззренческие и поведенческие приоритеты, а следовательно, нравственный, духовный, экономический, политический потенциал общества. Необходимыми условиями социально-экономических, политических преобразований в российском обществе, соответствующих общим тенденциям мирового развития, является социальная активность граждан, их высокая правовая культура, новая система ценностей, призванная стать основой современного гражданского общества.

Овладение современной системой демократических и правовых ценностей не может быть достигнуто только путем усвоения гражданами юридических знаний. Необходима разработка целостной системы формирования правовой культуры молодежи с учетом достижений теории ценностей на всех ступенях образования. Именно школе принадлежит центральное место в решении столь важной задачи, так как именно в ней находится подрастающее поколение в самый ответственный момент социализации.

Сформированная правовая культура младшего школьника представляет собой сложное интегративное личностное образование, обусловленное возрастными и психологическими особенностями, основой которого выступает система ценностей, определяющих правовое сознание и поведение в юридически значимых ситуациях.

Формирование правовой культуры младших школьников в общеобразовательной школе предполагает создание комплекса организационно-педагогических условий:

координация и интеграция общего и дополнительного образования, учебной и внеучебной деятельности в образовательном учреждении с привлечением родителей и сотрудников правоохранительных органов;
становление гуманистически ценностной позиции педагогов;
ценностно - диалоговое взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, включение их в деятельность по осмыслению и личностно-значимому выбору правовых норм и ценностей; усиление воздействия на эмоциональную сферу личности учащегося;
специальное программно-методическое и диагностическое обеспечение образовательного процесса.

Деятельность учащихся по усвоению содержания образования в контексте формирования правовой культуры может осуществляться в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен целями и задачами обучения; количеством учащихся, охваченных обучением; местом и временем учебной работы и т.д.

Отметим, что традиционная цель правового воспитания в образовательном учреждении – формирование правовых знаний, правил поведения в обществе, так как каждый ребёнок находится в социуме. Опора на правовое воспитание – залог успешного воспитания подрастающего поколения. Поэтому задача общества, государства и школы заключается в том, чтобы сформировать и закрепить все необходимые навыки правовой культуры у младших школьников.

Основные направления работы по формированию правовой культуры младших школьников выделены в Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года, где сформированы важнейшие задачи воспитания несовершеннолетних: формирование у младших школьников гражданской ответственности; развитие правового самосознания; формирование духовности, правовой культуры, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, способность к активной адаптации на рынке труда.

Педагоги и психологи считают, что работа по формированию правовой культуры у младших школьников должна быть разбита на три этапа:

работа с коллективом школы, так как успехи по данной проблеме во многом зависят и от подготовки педагогических кадров;
работа по повышению правовой культуры родителей. Специалисты с сожалением отмечают, что зачастую права детей нарушают не только незнакомые, но и самые близкие ребёнку люди, и порой исходя из благих намерений;
работа с детьми, нацеленная на последовательное введение ребёнка в «правовой мир».

Процесс обучения реализуется только через организационные формы, которые выполняют интегративную роль, обеспечивая объединение и взаимодействие всех его компонентов.

Исходя из структуры педагогического процесса В.А. Сластенин выделяет следующие формы организации учебного процесса:

учебная работа,
внеучебная работа,
формы обучения (урок, экскурсии, факультативы и др.)

С позиции целостного образовательного процесса основной организационной формой обучения является урок.

На уроках у младших школьников необходимо сформировать представления о человеке как о главной ценности общества, дать им начальные сведения о Конституции Российской Федерации, роли права в жизни людей, правах человека и ребенка. Важную роль играет формирование понятий о своей малой Родине (родной город, поселок, село, улица, школа), семье, своей родословной, а также обучение младших школьников первичным навыкам толерантного общежития (отношения с одноклассниками, взрослыми, культура общения и т.д.), принятию решений. Этому может способствовать приобщение учащихся начальной школы к совместной работе по выработке детьми законов (правил) жизни класса.

Основные формы, используемые в работе с учащимися - это наблюдения, беседы, экскурсии, встречи с людьми различных профессий, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, написание сочинений, подготовка небольших сообщений по проблеме, интервьюирование, викторины, формулировка собственных определений некоторых понятий, морально-правовые беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы.

Достижение общих целей правового образования может быть обеспечено при условии выделения права в самостоятельный предмет в рамках учебного плана в основной и старшей школе.

Образовательной задачей ступени начального образования в сфере права является приобретение детьми:

основ конфликтной компетенции применительно к реальным детским конфликтам;
практического опыта действия в реальных жизненных ситуациях, регулируемых правилами и нормами, в том числе формирование способности к смене позиции наряду со способностью к удерживанию своей позиции;
представления о себе и другом как особых мирах;
представления о праве как об особой форме регулирования отношений в человеческом обществе;
знаний конкретных правил и норм поведения.

Изучение указанных тем в начальной школе осуществляется на уроках в форме групповых занятий с использованием разнообразных форм и приемов активного обучения. Оно может быть организовано в рамках базового курса либо за счет школьного или ученического компонентов учебного плана.

Формированию правовой культуры учащихся способствуют различные виды внеурочной работы (акции, тематические вечера, круглые столы, деловые игры и т. д.).
Каждая выбранная форма по правовому образованию должна обладать возможности индивидуализации деятельности школьников.

Деятельность педагога должна быть направлена в этом случае не на воспроизводство информации, а на работу с субъектным опытом ученика, раскрытие способов мышления каждого ученика.

По отношению друг к другу формы обучения способны выполнять координирующую функцию. В целях повышения эффективности усвоения материала детьми, формы обучения могут быть объединены. Так, во время экскурсии прочитывается небольшая лекция, организуется беседа, дети принимают участие в практической работе. При изучении целой темы одна форма, например, урок, может использовать роль основной, базовой, ведущей по отношению к другим — практическим занятиям, дающим дополнительный или вспомогательный материал.

Таким образом, процесс формирования правовой культуры младших школьников – это целенаправленная деятельность по передаче достижений (ценностей) в области права от одного поколения к другому. К таким ценностям относятся и правовые идеалы, и действующее законодательство, и юридическая практика, и механизмы разрешения конфликтов, и способы защиты прав и свобод. Правовое воспитание младших школьников призвано формировать высокий уровень правосознания и правовой культуры общества в целом.

Педагогу, осуществляемому педагогическое сопровождение учащихся в процессе формирования правовой культуры, важно использовать субъектный опыт ученика, раскрывать способы его мышления, выстраивать индивидуальную траекторию развития в области правовых знаний с учетом личностных потребностей ученика.

Список использованной литературы:

Азаров А. Я. Права человека. М.: Новый взгляд, 1995. - 360 с.
Конев В.А. Философия образования. Культура, человек, образование — Самара: СИПКРО, 1999- Вып. 6 — 106 с.
Общая теория права. Курс лекций / Под общ. ред. проф. В.К. Бабаева, - М.: Юристъ, 2005. - 415 с.
Сальников В.П. Правовая культура: теоретико-методологический аспект. — М, 1990.
Сластенин В.А. Педагогика: Учебн. Пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений — 2-е изд., стереотип. - М:Издательский центр «Академия», 2003.-576 с.
Современный словарь по педагогике/ сост. Е.С. Рапацевич — М: «Современное слово», 2001г. - 928 с.