Новые цели и задачи школьных управленческих команд по формированию современной мотивирующей образовательной среды

Долганова Регина Раисовна

Новые цели и задачи школьных управленческих команд по формированию современной мотивирующей образовательной среды в рамках реализации проекта «Школы Минпросвещения России»

Аннотация: Как управленческой команде превратить школу в пространство возможностей, где учителям хочется работать, а ученикам — учиться? В данной статье предлагаются ответы в контексте задач проекта «Школы Минпросвещения России». Вы узнаете, что такое современная мотивирующая среда и какую роль в ее создании играет команда руководителя. Автор подробно разбирает, от каких традиционных подходов стоит отказаться и какие новые цели поставить во главу угла: фокус на росте педагога, благополучии ученика и современных технологиях управления. Статья содержит не только теоретические основы, но и практический план действий — от конкретных технологий до измеримых задач, которые помогут вашей школе стать настоящим мотивирующим центром для всех участников образовательного процесса.
Ключевые слова: управленческая команда школы, мотивирующая образовательная среда, проект «Школы Минпросвещения России», образовательное лидерство, мотивация педагогов, профессиональное развитие, качество образования.

Введение

Современная школа стоит на пороге трансформации. Новые стандарты, цифровизация, возросшие требования к качеству образования — все это требует не просто административного управления, а создания среды, где и учителям, и ученикам хочется развиваться и достигать большего. Проект «Школы Минпросвещения России» задает вектор этих изменений, и ключевая роль в нем отводится управленческим командам. Их новая цель — стать не контролерами, а архитекторами образовательной мотивации.

Цель статьи – выявить и охарактеризовать новые цели и задачи школьных управленческих команд по созданию мотивирующей образовательной среды в контексте реализации федерального проекта.

Задачи:

• Раскрыть содержание понятия «мотивирующая образовательная среда».
• Определить роль и новые функции управленческой команды в ее формировании.
• Систематизировать новые стратегические цели и конкретные практические задачи для школьных управленцев.
• Описать эффективные технологии и механизмы мотивации.

Школа сталкивается с новыми вызовами: изменением образовательных стандартов, внедрением цифровых технологий, ростом требований к качеству образования и компетенциям выпускников. В этих условиях традиционные подходы к управлению и мотивации становятся недостаточными. Возникает необходимость в обновлении целей и задач школьных управленческих команд, ориентированных на создание современной мотивирующей среды, способствующей развитию творческого потенциала, инициативности и ответственности у педагогов и учеников.

Кроме того, формирование мотивирующей среды способствует улучшению психологического климата в образовательной организации, снижению уровня профессионального выгорания педагогов и повышению удовлетворенности учебным процессом у учащихся. Это, в свою очередь, положительно влияет на достижение высоких образовательных результатов и развитие школы как инновационной и конкурентоспособной образовательной структуры.

Таким образом, исследование новых целей и задач школьных управленческих команд в контексте формирования современной мотивирующей среды является актуальным и востребованным для повышения эффективности управления школой и обеспечения высокого качества образования.

Основная часть

Понятие мотивирующей среды

Мотивирующая среда в образовательной организации представляет собой комплекс взаимосвязанных условий и факторов, которые создают благоприятную основу для формирования и поддержания внутренней и внешней мотивации всех участников учебного процесса — как педагогов, так и учеников. Это не только физическая и организационная обстановка, но и психологический климат, система ценностей, нормы и правила, которые стимулируют активное включение в образовательную деятельность, развитие интереса к обучению и стремление к саморазвитию.

В такой среде учитываются индивидуальные особенности, потребности и возможности каждого субъекта образовательного процесса, что способствует формированию чувства значимости, автономии и компетентности. Мотивирующая среда поддерживает позитивные эмоциональные состояния, укрепляет чувство принадлежности к коллективу и способствует развитию творческого потенциала.

Формирование мотивирующей среды включает создание условий для профессионального роста педагогов, внедрение эффективных систем поощрения и признания, использование современных технологий обучения и управления, а также развитие сотрудничества и взаимопомощи. В итоге мотивирующая среда становится ключевым ресурсом для повышения качества образования, успешной социализации учащихся и устойчивого развития образовательной организации.

Ключевой тезис:

Мотивирующая среда — это не набор разрозненных мероприятий, а экосистема, где ценят инициативу, поддерживают профессиональный рост и создают атмосферу сотрудничества. Задача управленца — построить такую экосистему.

1. Фокус на учителе: от выгорания к росту.

• Задача: Сменить парадигму с «повышения квалификации по приказу» на «развитие карьеры по желанию».
• Решение: Создать индивидуальные траектории профессионального роста, внедрить систему наставничества (peer-to-peer), организовать внутренние микрокурсы силами самих педагогов, публично признавать и продвигать успехи учителей.

2. Фокус на ученике: от оценки к интересу.

• Задача: Превратить школу из «учреждения» в пространство возможностей.
• Решение: Внедрять проектно-исследовательскую деятельность, давать ученикам реальный голос в жизни школы (советы учащихся, соуправление), развивать эмоциональный интеллект и soft skills через внеурочную деятельность.

3. Фокус на технологии: от отчетности к вовлечению.

• Задача: Использовать цифровые инструменты не для контроля, а для раскрепощения творчества.
• Решение: Внедрять платформы для коллаборативной работы (например, Miro, Trello), использовать цифровые портфолио для фиксации достижений, создавать школьные медиа (подкасты, блоги), где и учителя, и ученики делятся опытом.

Роль управленческой команды:

Команда директора должна стать «слушающим лидером»:

• Диагностировать: Регулярно и честно измерять климат через анонимные опросы и открытые обсуждения.
• Экспериментировать: Разрешать себе и педагогам пробовать новое и иметь право на ошибку.
• Коммуницировать: Быть прозрачными в решениях и постоянно объяснять, «зачем мы это делаем».

Роль управленческой команды в создании мотивации

Школьная управленческая команда играет ключевую роль в формировании мотивирующей среды, поскольку именно она задаёт стратегическое направление развития образовательной организации и создаёт условия для эффективной реализации мотивационных механизмов. Руководители и специалисты управления влияют на мотивацию педагогов и учеников через организацию работы, распределение ресурсов, установление целей и поддержание корпоративной культуры.

Главная задача управленческой команды — обеспечить поддержку профессионального и личностного роста педагогов, формировать атмосферу доверия, открытости и сотрудничества. Эффективное лидерство проявляется в создании системы признания достижений, стимулировании инициативы и инновационной активности, а также в обеспечении обратной связи, которая помогает выявлять и устранять препятствия для мотивации.

Кроме того, управленческая команда выступает связующим звеном между всеми участниками образовательного процесса, обеспечивая коммуникацию, согласование интересов и участие в принятии решений. Это способствует формированию чувства принадлежности к коллективу и общей ответственности за результаты работы.

В условиях современной школы важна способность команды адаптироваться к изменениям, внедрять новые методы управления и создавать гибкую, поддерживающую среду, способствующую устойчивой мотивации и развитию всех субъектов образовательного процесса.

Формирование позитивной учебной среды для учеников

Современная школа должна обеспечивать благоприятные условия для развития личности каждого ученика. Управленческая команда ставит целью создание учебной среды, где учащиеся чувствуют себя безопасно, поддержанными и заинтересованными в обучении. Это достигается через внедрение инклюзивных практик, развитие эмоционального интеллекта, организацию проектной и исследовательской деятельности, а также активное вовлечение учеников в процесс принятия решений. Позитивная учебная среда способствует формированию устойчивой внутренней мотивации и успешной социализации школьников.

Внедрение инновационных методов управления и коммуникации

В условиях стремительных изменений в образовании и обществе, школьные управленческие команды ориентируются на применение инновационных подходов в управлении и коммуникации. Это включает использование цифровых технологий, развитие открытых каналов для обратной связи, внедрение гибких моделей лидерства и командной работы. Инновационные методы позволяют повысить прозрачность управленческих процессов, оперативно реагировать на вызовы и создавать более адаптивную и мотивирующую среду для всех участников образовательного процесса.

Роль лидерства и командной работы

Лидерство в управленческой команде должно быть ориентировано на поддержку, вдохновение и развитие каждого члена коллектива. Эффективные руководители создают атмосферу доверия и открытости, стимулируют инициативу и инновации, а также способствуют формированию общей миссии и ценностей школы. Командная работа позволяет объединить разные взгляды и компетенции, повысить ответственность и качество принимаемых решений, что является важным фактором в создании мотивирующей среды.

Технологии создания мотивирующей среды

Для формирования современной мотивирующей среды рекомендуются следующие технологии:

• Внедрение систем признания и поощрения достижений педагогов и учеников — от публичного благодарения до материальных и нематериальных бонусов.
• Активное использование цифровых платформ для обучения, коммуникации и обмена опытом, что расширяет возможности для профессионального роста и вовлечения.
• Организация регулярных тренингов, семинаров и мастер-классов, направленных на развитие эмоционального интеллекта, стрессоустойчивости и навыков командной работы.
• Применение проектного и деятельностного подходов в учебном процессе, которые стимулируют самостоятельность и интерес учащихся.

Реализация этих технологий требует системного подхода и постоянного мониторинга эффективности, что позволяет своевременно корректировать управленческие решения и поддерживать высокий уровень мотивации.

Основные задачи управленческих команд для достижения новых целей

Для реализации поставленных целей школьные управленческие команды должны решать комплекс взаимосвязанных задач, направленных на создание современной мотивирующей среды:

1. Диагностика мотивационного климата

Проведение регулярного анализа уровня внутренней и внешней мотивации педагогов и учеников, выявление проблемных зон и факторов, влияющих на мотивацию. Использование опросов, интервью и наблюдений для получения объективной информации.

2. Разработка и внедрение программ мотивации

Создание комплексных программ, включающих систему поощрений, признания достижений, поддержку инициатив и творческих проектов. Адаптация программ с учётом особенностей коллектива и индивидуальных потребностей.

3. Поддержка профессионального развития педагогов

Организация курсов повышения квалификации, тренингов, мастер-классов и наставничества, направленных на развитие профессиональных и личностных компетенций. Стимулирование обмена опытом и внедрение инновационных педагогических технологий.

4. Формирование культуры сотрудничества и командной работы

Создание условий для эффективного взаимодействия между педагогами, администрацией и учениками. Развитие навыков коммуникации, разрешения конфликтов и совместного принятия решений.

5. Внедрение инновационных технологий управления и коммуникации

Активное использование цифровых платформ для обмена информацией, обратной связи и организации совместной работы. Обеспечение прозрачности и оперативности управленческих процессов.

6. Мониторинг и оценка эффективности мотивационных мероприятий

Регулярный контроль результатов внедрённых программ и корректировка стратегии управления на основе анализа данных и обратной связи.

Заключение

Реализация проекта «Школы Минпросвещения России» требует переосмысления традиционных подходов к управлению образовательной организацией. Формирование современной мотивирующей среды является не дополнительной нагрузкой, а ключевым стратегическим ресурсом развития школы. Успех этого процесса напрямую зависит от способности управленческой команды трансформироваться: перейти от административного контроля к роли лидеров-архитекторов, создающих условия для роста и раскрытия потенциала каждого участника образовательных отношений. Предложенные в статье цели, задачи и технологии носят практико-ориентированный характер и могут быть адаптированы для любой образовательной организации, стремящейся соответствовать вызовам современности. Создание условий для личностного и профессионального роста педагогов, формирование позитивной учебной среды для учеников, а также внедрение инновационных методов управления и коммуникации являются ключевыми направлениями, способствующими повышению мотивации и эффективности образовательного процесса. Роль управленческих команд как лидеров изменений подтверждается необходимостью системного подхода к развитию мотивационных механизмов в школе.

Формирование современной мотивирующей среды является фундаментальным фактором развития образовательной организации. Оно способствует не только повышению качества обучения и профессионального роста педагогов, но и укреплению командного духа, улучшению психологического климата и созданию условий для реализации творческого потенциала всех участников процесса. В итоге это приводит к устойчивому развитию школы как инновационной и конкурентоспособной структуры, готовой отвечать на вызовы времени и эффективно формировать новые поколения.

Список литературы
1. Власова, Н. А. Управление развитием образовательных организаций: теория и практика / Н. А. Власова. — М.: Изд-во МГУ, 2018. — 256 с.
2. Коттер, Дж. Лидерство в изменениях / Дж. Коттер. — М.: Альпина Паблишер, 2014. — 320 с.
3. Драйзер, Р. Мотивация и управление персоналом в образовательных учреждениях / Р. Драйзер. — СПб.: Питер, 2017. — 198 с.
4. Deci, E. L., & Ryan, R. M. Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. — New York: Guilford Press, 2017. — 403 p.
5. Левина, О. В. Современные подходы к мотивации в образовании / О. В. Левина // Вестник педагогики. — 2020. — № 2. — С. 45–53.
6. Fullan, M. Leading in a culture of change. — San Francisco: Jossey-Bass, 2016. — 280 p.
7. Иванова, Т. В. Формирование мотивирующей среды в школе: опыт и перспективы / Т. В. Иванова // Педагогика и психология образования. — 2019. — Т. 24, № 3. — С. 112–121.
8. Hattie, J. Visible learning for teachers: Maximizing impact on learning. — Routledge, 2012. — 392 p.
9. Соловьев, А. И. Управленческая команда в современной школе / А. И. Соловьев. — М.: Просвещение, 2019. — 144 с.
10. OECD. Innovative Learning Environments. Educational Research and Innovation. — Paris: OECD Publishing, 2013. — 260 p.