Формирование у школьников мотивации к обучению и самообразованию через проектную деятельность в условиях реализации ФГОС

Перед педагогом встают вопросы: Как организовать обучение через желание? Как активизировать учащихся, стимулировать природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний? Как развить в ребенке творческую и жизненную активность?

Поиск решений данных проблем заставляет пересмотреть некоторые содержательные и методические аспекты преподавания.

Именно на это и направленно реформирование системы образования - всем без исключения дать возможность проявить свои таланты и творческий потенциал, подготовить человека к самостоятельному выбору жизненного пути и к готовности самостоятельно решать жизненные проблемы.

Для этого необходимо уметь моделировать ситуации из нашей повседневной жизни, предоставляя детям возможность отрабатывать необходимые навыки: критического мышления, умения самостоятельно добывать нужную информацию, анализировать получаемые знания, сотрудничать, творчески подходить к любой делу, всегда быть в активной жизненной позицию. Поэтому проектный метод является самым подходящим, он предоставляет возможность обучающимся самостоятельно действовать в более широких рамках, чем школа.

Кроме того что сказано выше, в сфере новых образовательных стандартов, метод проектов – помогает решить ряд задач, стоящих перед современной школой, а именно развить у обучающегося важнейшие компетенции:

• общенаучную;
• информационную;
• познавательную;
• коммуникативную;
• ценностно-смысловую;
• социальную;
• стремления личностного самосовершенствования.

Цели работы над методом проектов:

• способность реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии;
• способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом;
• выявление организаторских способностей детей, развития их творческой инициативы и умение грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности.

Проектно-исследовательская деятельность я организую по-разному:

• индивидуально или в микрогруппах;
• проект может выходить за рамки программы или способствовать более глубокому усвоению программного материала;
• проводиться в урочное и во внеурочное время;
• может быть представлена в виде доклада, статьи, а также реферата и описательной работы.

Я как педагог получаю возможность изменить позицию ребенка в образовании и его отношение к учебе, через проектную деятельность помогаю решать учащимися творческие, исследовательские задачи.

Проектная деятельность выступает как основная форма организации урочной и внеурочной деятельности и организуется в виде двух взаимосвязанных блоков работы:

1. Сбор сведений по теме проектной деятельности;
2. Работа над своими проектами, включенными в содержание темы.

Исследование предполагает наличие основных этапов:

1-й блок:

1. Знакомство с предложенной темой и выбор интересующих их аспектов;
2. Подготовка к сбору информации;
3. Сбор информации детьми;
4. Подведение итогов сбора информации и фиксация в форме мини-энциклопедии.

2-й блок:

1. Знакомство детей с возможными проектами, выбор проекта для реализации;
2. Ориентировочное планирование этапов работы над проектами;
3. Реализация проектов;
4. Презентация проектов.

Потребность ребят в исследовательском поиске обусловлена биологически, ребенок рождается исследователем. Исследования ведут ученика к наблюдениям, к опытам над свойствами отдельных предметов. И то и другое при совпадении и обобщении дает прочный фундамент фактов для постепенной ориентировки в окружающем, для построения прочного знания и созидания в собственном сознании научной картины мира.