Биология

данная презентация может быть использована при изучении темы "Рыбы" в 7 классе. Ее можно использовать на внеклассных занятиях. Позволяет изучить систематику рыб. Закрепление знаний можно провести в игровой форме.

  

Данная рабочая программа определяет содержание биологической подготовки учащихся в МБОУ «Лицей №2» и составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования и Примерной программы по биологии. Она конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
По БУПу 2004 года на изучение биологии в 9 классе предусмотрено 68 часов, по Учебному плану МБОУ «Лицей №2» так же 68часов.
Курс является систематическим и определяется базовым уровнем образования, включающим изучение биологии в 9 классе.
Изучение курса проводится по учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс», авторы В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова, Дрофа, 2012г. (включен в ФП учебных пособий на 2014-2015уч. год).

Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии составленной на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования на базовом уровне.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Д.К. Беляев, Г.Д. Дымшиц. Общая биология. 10–11 классы: учебн. для общеобразовательных учреждений. Д.К. Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под редакцией Д.К, Беляева, Г.М. Дымшица. – М.: Просвещение, 2008.
Поурочное планирование разработано на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 10-11 классах– 70 часов (1 час в неделю).

Предлагаемая программа предназначена для изучения биологии в 7 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Введение в биологию» Н. И. Сонин и В. Б. Захаров и учебником «Живой организм» Н. И. Сонина для учащихся 6 классов. Программа рассчитана на 70 часов и предполагает блочный принцип построения курса.
Рабочая программа по биологии для 7 класса основной школы составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии.

Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, программы основного общего образования Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы.- М.: Вента-граф, 2009.-176с.1.УМК Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/Т.С.Сухова, В.И. Строгонов. -2-еизд., дораб.- М.: «Вентана-Граф», 2011г
Программа курса природоведения для 5 класса рассчитана на 68 часов учебного времени (2 часа в неделю).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на 2 ступени образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по природоведению. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций:

"Вся наша жизнь - игра".
Учебная игра – педагогически направленная деятельность, нацеленная на эффективное усвоение материала. Игра по биологии способствует активизации познавательной деятельности учащихся. Она не только помогает школьникам лучше представить то или иное событие, то или иное растение или представителя животного мира , но и вовлекает их в процесс самостоятельного поиска новых знаний, делает учебный процесс разнообразным, способствует развитию воображения, памяти, внимания, расширяет кругозор, возбуждает и поддерживает интерес к биологии.
Благодаря игре удаётся преодолеть робость, неуверенность, пассивность, присущие многим учащимся.

  

Интеллектуальная игра предназначена для учащихся 7-9 классов.
Одной из главных целей игры расширить знания детей о лесе и привлечь их внимание к сохранению, восстановлению и приумножению лесного богатства нашей страны для нынешних и будущих поколений.
Данную разработку могут использовать в своей работе учителя биологии, экологии, педагоги дополнительного образования.

  

Тема урока: «Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим», 8 класс. Автор разработки: Блаженко Светлана Александровна, учитель биологии БОУ СОШ №1 станицы Динской Динского района Краснодарского края. Цель урока: рассмотреть влияние заболеваний почек на здоровье человека. Задачи: формировать умения: самостоятельно работать с дополнительной литературой, извлекая из нее нужную информацию; делать сообщения, формулировать вопросы и отвечать на них. Рассмотреть роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Структура урока: I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. III. Изучение нового материала. IV. Закрепление изученного материала. Рефлексия. V. Задание на дом. В ходе урока использовались разнообразные методы: работа по составлению схем, таблиц, работа с учебником, в тетрадях, письменная тестовая работа, закончить недописанные фразы, подобрать к вопросам правильные ответы, ответить на вопросы, работа в группах, сообщения учащихся, составление синквейна.

 

 

Интеллектуальная игра по природоведению разработана в виде презентации, по форме телевизионной игры "Своя игра". Вопросы составлены по учебнику Природоведение.5 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений/ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.-8-е изд., Рассчитана для проверки знаний учащихся по разделу "Изучение природы".

 

 

Презентация на тему «Эволюция человека» содержит подробные сведения о этапах развития человеческой расы.
Презентация начинается с таблицы, в которой перечислены все названия существ (человека) и время их существования. Далее описывается прямохождение – решающий шаг на пути формирования от обезьяны к человеку. Учащиеся узнают, что 10 – 12 млн. лет назад одна из групп обезьян научилась ходить на задних лапах и впоследствии дала начало новой ветви, ведущей к человеку.

В презентации дается характеристика следующих видов:

египтопитек;
проплиопитек;
плиопитек;
дриопитек;
ардипитек кадабба;
ардипитек рамидус;
автралопитек;
зинджантроп;
робустус;
человек умелый;
питекантроп;
хоббиты;
неандерталец;
кроманьонец;
современные люди.

 

Один из способов превратить учение в личностно ориентированное – использование в обучении такой образовательной технологии как развитие критического мышления. Навыки критического мышления можно применять в различных сферах деятельности, а их выработке и формированию во многом способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности технологии “Дебаты”. Урок, проведенный по технологии дебаты, дает учащимся возможность поиска, анализа, обобщения, самостоятельной работы и самооценки.
Цель данного урока: сформировать у учащихся представление о генномодифицированных организмах.
Познакомить учащихся с основными задачами и направлениями генной инженерии, механизмом работы с генами, использование результатов науки на практике;

 

 

Данный урок проводится в 7 классе по УМК Сонина Н.И. (концентрическая программа) с применением ИКТ. На протяжении всего урока необходимо использование компьютера в демонстрационном режиме и индивидуальном (тренажер - диск Виртуальная школа КиМ 6 класс). Презентация содержит активные ссылки на источники интернета (физкультминутка, видео сюжет). Учащиеся используют тетради на печатной основе при изучении нового материала и при проверке домашнего задания (тест). Методы и приемы: объяснительно - иллюстративный, проблемный, лабораторная работа (исследовательский).

    

Урок составлен по программе В.В.Пасечника"Линия жизни"-6 класс
Урок содержит смену видов деятельности:групповая-индивидуальная-работа в парах.
Обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока и ставят задачи урока.
Используется презентация и видео.
прослеживается межпредметная связь с литературой
В заключении урока проводится рефлексия.

 

 

Дидактические материалы предлагают большой выбор заданий по каждому уроку экологии растений 6 кл (познавательные вопросы, кроссворды, стихи, расчетные задачи и др). Задания позволяют проводить индивидуальную и коллективную работу с учениками на уроке.

Основные отряды насекомых с краткой характеристикой.

  

Данный урок предназначен для обучающихся 1 курса СПО по профессии «ТО и ремонт автомобильного транспорта», «Технология общественного питания». Он используется для изучения новой темы и интересен тем, что предлагаемый материал можно использовать для организации и проведения нетрадиционных форм урока. Материал очень нагляден и интересен для познания окружающего мира, особенно той его части, которую трудно увидеть и представить. Разработка урока может быть полезна учителям биологии, студентам педагогических ВУЗов.

 

   

Данная разработка содержит подробный конспект и презентацию. Она может быть полезна учителям, работающим в 6 классе.

 

 

 

Заключительный урок по теме" Кровь. Кровообращение". 8 класс.Урок -игра. Три команды.Учитывается индивидуальные ответы участников и работа в группе.В игре несколько этапов: 1этап- разминка(работа на повторение основных понятий по теме),2 этап-задание капитанам( правильно назвать строение сердца ), 3-этап- что означают цифры( какая команда больше назовет цифр связанных с кровеносной системой), 4 этап- исправить ошибки в тексте, 5 - ребусы.

 

 

Задачи урока:
- обучающиеся должны знать понятие опыление, уметь различать растения с разным типом опыления, понимать биологическое значение опыления;
-показать практическую значимость изучения опыления;
-продолжить развитие общих учебных умений и способов деятельности -умений анализировать и выделять главное, обобщать и делать вывод, продолжить развитие умений осуществлять рефлексию своей деятельности.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
-знать характеристики видов опыления растений.
-уметь отличать ветроопыляемые растения от насекомоопыляемых растений.
Метапредметные:
Регулятивные: умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.
Коммуникативные : умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы.
Личностные:
- развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению опыления растений.

Это обобщающий урок по теме "Кожа". Его цели: закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках биологии по теме «Кожа»; развитие коммуникативных навыков; воспитание любви и уважения к изучаемым предметам. урок проводится в форме игры "Бреин-ринг". это позволит повысить у детей познавательный интерес. на уроке используется ИКТ.