О разуме, профессионализме и «терпении».

Цитаты с форума:

«… дармоеды из управления образованием шлют наверх отчеты о хорошем качестве. Органы управления образованием на районном уровне вообще не нужны. Одни бумажные клерки, которые получают деньги учителей и выезжают на работе учителей. Вообще их нужно упразднить». /Игоревич/

«А еще нас же и учат, как нам проводить свои уроки, как нам "правильно" заполнять журналы, да как "правильно" вести собственное самообразование! … Ощущение такое, что скоро на школьные журналы заставят купить позолоченный оклад, выучить пару молитв, а приступать к их заполнению разрешат только после, как минимум, трехдневного поста!» /Сергеев_ЕВ/

«И вообще, наша школа раздувается от бесконечно впихиваемых в нее новообразований сильнее и сильнее с каждым годом.. и думается скоро так лопнет, что мало никому не покажется. И что-то не слышно, что бы кто-то был этим нововведениям безумно рад, спросите хоть детей, хоть родителей (про учителей и говорить нечего)». /Juli5467/

…

 Уважаемые учителя! Вы пытаетесь применять разум, логику и патриотизм там, где ими никогда и не пахло. В этом слабость и бесплодность подобных рассуждений (сетований и мечтаний). Там, где рождаются ЦУ для учителя (как учить, как воспитывать, как заполнять, как …), учителей не было, и нет (и не будет, возможно, никогда). Если разумный человек случайно появляется в СИСТЕМЕ управления, то она быстро находит способ от него избавиться, да он и сам понимает, что пришелся не ко двору и добровольно уходит. Или становится «как все». Там хорошо себя чувствуют люди с несколько иначе устроенной психикой и нервной системой. Не каждому это дано от природы.

Проявив упорство, можно подняться по служебной лестнице до поста, который позволит немного изменить СИСТЕМУ в разумную сторону, но вряд ли удастся при этом остаться прежним человеком. В тех местах разум не в цене. Там главные боги – ПРЕДАННОСТЬ и ИСПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ. Есть еще один бог – СИЛА. Этот бог многолик, это и связи, и деньги, и родство, и хитрость, и (в гораздо меньшей степени, но всё же) физическая сила.

Уважаемые учителя, Вы пытаетесь мыслить разумно, вы пытаетесь придумать себе модель идеального начальника – каким ВАМ хотелось бы его видеть. Вы не без оснований хотите, чтобы идеальный начальник ценил вас по труду или по результатам труда. Но не следует забывать о том, что у чиновника и учителя разные цели по определению. Кстати, интересно было бы поговорить о модели идеального учителя с точки зрения чиновника.

 Учитель хочет НАУЧИТЬ и ВОСПИТАТЬ учеников в соответствии со своим образом и подобием или в соответствии со своими идеалами. Во всяком случае, Учитель к этому стремится. Он гордится результатами своего труда – умными и воспитанными учениками. Чиновнику же результаты учительского труда особой радости и прибыли не приносят. Чиновник детей видит редко и они ему становятся безразличны, если не прославляют лично его и его департамент. Прежде всего, чиновнику нужна ВИДИМОСТЬ труда, а также красивое и политически грамотное (!) ОФОРМЛЕНИЕ достигнутых результатов, не так уж и важно каких. ЭТО у чиновников в цене. Ум чиновника развивается (или атрофируется) в соответствии с жизненными целями, основная из которых – сделать карьеру или (как минимум) усидеть в своем кресле как можно дольше. 

 Для достижения этих целей чиновнику нужно в совершенстве изучить способы достижения власти и методы её удержания. РАЗДЕЛЯЙ И ВЛАСТВУЙ – это незыблемо на все времена. Поэтому все попытки объединения разумных людей (нормальные партии, нормальные профсоюзы) – это «красная тряпка» для управленца. Поэтому и вводятся НСОТы, раздирающие на части школьные коллективы. Поэтому чиновники и заставляют учителей периодически восхвалять самих себя. Ведь без курсов, без консультаций с теми, кто знает, как правильно собрать и оформить нужные хвалебные бумажки, никак не обойдешься. Из-за этого чиновники становятся как бы нужными. И все знают, ЧТО учителю надо делать, чтобы консультации проходили плодотворнее. Кто лучше «служит» – тому конфетку (надбавку). Кто не хочет этого делать, кто пренебрегает указаниями свыше, кто сомневается в их разумности – тому злое слово и кнут. 

Для быстрого продвижения вверх по карьерной лестнице необходим еще и ЦИНИЗМ. Он проявляется в разных формах. Например, стоит вам указать любому чиновнику на неразумность каких-либо его рекомендаций, инструкций или предписаний, вы тут же получите ответ: «А чего вы ко мне-то лезете с претензиями? Мне сказали (приказали) – я и делаю. Я только исполнитель, я солдат, я не виновен». Этот способ ухода от ответственности – легкая форма чиновничьего цинизма. С подобным наверняка сталкивался каждый разумный человек. Есть цинизм и покруче – гибкость мнения и готовность к его мгновенному изменению. Кто-нибудь слышал о дружбе чиновников, о дружбе политиков? Если их дружба не взаимовыгодна, то речь может идти только о «дружественном сосуществовании».

Доколе ж будет так? Не дай нам бог критической ситуации, но история говорит о том, что только тогда начинают цениться высокие личностные качества и профессионализм, когда страна (и её чиновники) встаёт перед выбором – жизнь или смерть. До войны в армии и в чиновнической среде преданность и исполнительность также ценились выше профессионализма и порядочности. Достаточно вспомнить лозунг: «Незаменимых нет!». Когда же «запахло жареным», то вспомнили о профессионалах и патриотах. Только тогда формализм был минимизирован и, хоть и не во всём и не везде, но всё же главным стал результат, а не его оформление. Вернули из «отдаленных мест» часть «гнилой интеллигенции» и талантливых рабочих. Они понадобились в критическое время. Не смогли властители и политики обойтись без «врагов народа». Злобствовали на их «трудный характер», на их прямоту и честность, но терпели (до поры, до времени). Видимо сейчас, по мнению главных управленцев, у нас пока еще всё благополучно с образованием. Поэтому продолжает усугубляться ситуация, напоминающая сцену из театра абсурда – когда одни ДЕЛАЮТ ВИД, что учатся, другие – что учат, третьи – что учат, как надо учить, четвертые – что денно и нощно пекутся об улучшении системы. Исключения, конечно же, есть, но на то они и исключения. Абсурдная ситуация может измениться к лучшему либо в результате согласованных действий разумных людей (до этого нам еще далеко, но есть надежда), либо если к власти придет разумный человек со своей командой (вероятность этого очень мала), либо если ситуация станет критической и это станет очевидным для всех (не дай бог).

 Здоровая критика помогает совершенствованию, но она помогает только тому, кто хочет стать лучше. Вы можете сколько угодно критиковать СИСТЕМУ в целом – это пожалуйста, это мало кого трогает и даже иногда приветствуется (сами чиновники тоже не в восторге от СИСТЕМЫ). Но стоит вам критически упомянуть конкретного чиновника, особенно, если он не поднялся от вас далеко по служебной лестнице, – берегитесь, рычагов воздействия на вас много.

Главная защита разумного порядочного учителя от чиновничьей тупости, высокомерия и произвола – это профессионализм высочайшего уровня. Вы – профессионал, если получаете зарплату не за то, ЧТО вы делаете, а за то, что это делаете именно ВЫ. Только НЕЗАМЕНИМОСТЬ (и хорошее знание законов) повышает степень индивидуальной свободы учителя и дает ему право проявлять свою независимость и свой разум в диалоге с чиновником. Только это (при отсутствии нормальной работы профсоюзов) позволяет ему демонстративно пренебрегать неразумными указаниями начальства и избыточными обязанностями. Такая «наглость» профессионалов позволяет создавать прецеденты, которые служат основанием для коррекции абсурдных требований чиновников к рядовым учителям.