Использование средств информационных компьютерных технологий в работе учителя-логопеда

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены, связанные с внедрением федеральных государственных требований. Практика работы дошкольных образовательных учреждений свидетельствует о необходимости расширения использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ) в организации образовательного процесса. В связи с этим среди практиков, учителей-логопедов, возник вопрос – нужно ли использовать ИКТ в процессе коррекции речи детей? 

Информационные технологии становятся неотъемлемой составной частью современной рабочей среды учителей - логопедов. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций.

Применение учителем – логопедом в коррекционно–образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с недоразвитием речи, позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорит процесс подготовки детей к овладению грамотой, предупредит появление у них вторичных расстройств письменной речи.

Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями (наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между коррекционно-воспитательной программой и ребенком, широкие возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы и т.д.) позволяет:

• Повысить рост мотивации, заинтересовать детей в занятиях.
• Закрепить пройденный и изучаемый учебный материал.
• Сократить время на формирование и развитие языковых и речевых средств, коммуникативных навыков, высших психических функций: внимания, памяти, словесно-логического мышления, эмоционально-волевой сферы.
• Снять негативизм от многократных повторений заданий, особенно речевых.
• Индивидуализировать процесс коррекционного обучения (меняется содержание, уровень сложности, темп).
• Освоить приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную графику.
• Развивать зрительно-двигательную координацию.
• Активизировать мыслительную деятельность детей.
• Способствовать положительной динамике развития.

Преимущества использования информационно-компьютерных технологий:

• Образный тип информации, понятный дошкольникам;
• Моделирование жизненных ситуаций, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни;
• Увеличение объёма предлагаемого для ознакомления материала и возможность мгновенной оценки деятельности;
• Эффективность усвоения материала: тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности;
• Открывают новые возможности образования, постоянно поддерживают педагога в состоянии творческого поиска.

Формы работы учителя-логопеда в коррекционном процессе с использованием средств ИКТ условно можно разделить на 4 блока. 

1. Коррекция и развитие речи дошкольников

• Формирование произношения.
• Развития фонематического восприятия, фонематического анализа, синтеза и представлений.
• Овладение элементами грамоты.
• Формирование лексико-грамматических средств языка.
• Развитие связной речи.
• Развитие мелкой и крупной моторики
• Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания, здоровьесберегающие технологии.

2. Мониторинг речевого развития дошкольников

• Обследование речи дошкольников учителем-логопедом должно быть максимально приближено к привычным и естественным для них видам деятельности (игровой, практической).
• Совершенно недопустимо, чтобы она носила тестирующий характер, и у детей возникло ощущение, что их оценивают. Следует заранее продумать такие формы и приемы диагностики, которые бы при минимальных затратах времени позволили бы получать достаточно полную и достоверную информацию о состоянии разных сторон развития воспитанников и устанавливать степень их соответствия или несоответствия тем или иным показателям.
• Например, диагностические задания могут быть предложены одному ребенку или подгруппе (2-3) человека с использование ИК технологий. Так можно использовать программу MS Power Point, с помощью которой создаются тематические слайды для обследования устной речи дошкольников.

3. Организация автоматизированного рабочего места учителя-логопеда

Автоматизированное рабочее место учителя-логопеда (далее АРМ) это не только как комплект оборудования, с помощью которого учитель-логопед сможет давать занятия, а ещё и как комплекс учебных материалов различного вида, нормативно – правовых, методических материалов и программных средств, позволяющих структурировать и организовывать деятельность учителя-логопеда.
Цель АРМ-а учителя-логопеда — помочь педагогу в проведении занятий, подготовке к занятиям, как в домашних условиях, так и в условиях образовательного учреждения.

Возможные корневые разделы АРМ учителя-логопеда:

• нормативные документы;
• организационные документы учителя-логопеда;
• диагностический материал;
• тематическое планирование;
• конспекты подгрупповых занятий;
• конспекты индивидуальных занятий;
• материалы для взаимодействия со специалистам;
• работа с родителями;
• материалы для консультаций;
• проектная деятельность;
• электронное портфолио.

4. Взаимодействие со смежными специалистами и родителями

• Памятки для родителей по вопросам речевого развития дошкольников
• Презентации к беседам, лекциям на родительских собраниях, лекториях, педсоветах, конференциях
• Вебинары, общение через скайп – видео-звонок
• Сайт образовательного учреждения, отдельные страницы или сайты «советы логопеда»
• Осуществление взаимодействия между специалистами коррекционно-логопедической службы и администрацией, воспитателями, учителями школы и др. через локальную сеть образовательного учреждения.

Виды ИКТ, используемые в работе учителя-логопеда условно можно разделить на 3 блока.

1. Компьютерные игры

Используемые компьютерные игры в работе логопеда условно можно разделить на несколько подвидов:

• Программно-методические комплексы, электронные учебники
• Образовательные, развивающие игры по развитию речи, коррекции речевого развития, подготовке по обучению к грамоте
• Электронные сборники занимательных игр, направленных на развитие познавательных процессов
• Мультимедийные энциклопедии

Например:

1. "Учимся говорить правильно” (ООО "Новый Диск”, программа для ЭВМ, 2008).
2. "Баба-Яга учится читать” (Компания "МедиаХауз”, 2003).
3. "Игры для Тигры” (автор Л.Р.Лизунова, г. Пермь, 2004).
4. "Алик. Скоро в школу” ("Руссобит – М”, 2001).
5. "Гарфилд дошкольникам. Основы чтения” ("Руссобит – М”, 2005).
6. "Гарфилд дошкольникам. Основы грамматики и письма” ("Руссобит – М”, 2005).
7. "По воде, земле и воздуху” ("Руссобит – М”, 2004).
8. "Подводное сафари. Обитатели океана” ("МедиаХауз, 2003).
9. "В джунглях” ("МедиаХауз”, 2000).
10. "Силы природы” ("МедиаХауз”, 2002).
11. "Подготовка к школе. Лучшие обучающие игры для дошкольников” (ООО "ИгроМаркет”, 2010).
12. "Букварь. Электронное пособие для предшкольной подготовки и начальной школы” (ЗАО "1С”, 2005).
13. "Незнайкина грамота. Сборник образовательных игр для малышей” ("БУКА Интертейнмент”, 1998).
14. Развивающие игры "Веселые моторы” (Фирма "1С”, 2006).

15. "Азбука – малышка” (ТО "Маски”, 2008).
16. "Маша и Медведь” (подготовка дошкольников к школе) и др.

2. Компьютерные игры с использованием интернета. 

Например:

• Картинки-раскраски по лексическим темам
• Онлайн-игра «Раскрась алфавит»
• Онлайн-игра фонетическая раскраска
• Онлайн-игры с интерактивным соперником на развитие речи и ВПФ
• Использование различных порталов и сайтов

3. Мультимедийные презентации (авторские и из ресурсов Интернета)

• Презентации - картинки;
• Электронные книжки;
• Сказки, загадки;
• Электронные игры по развитию речи и ВПФ;
• По лексическим темам и ознакомлению с окружающим миром и др.

Литература:

1. Гаркуша Ю. Ф. Черлина Н. А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе. Логопед. 2004. № 2.
2. Королевская Т. К. Компьютерные интерактивные технологии и устная речь как средство коммуникации: достижения и поиски. //Дефектология. - 1998. - № 1.с.47-55.
3. Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3.
4. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ. Логопед в детском саду – Л., 2006. – № 6
5. Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7
6. Федорович Л.А. Информационные технологии в учебном процессе подготовки будущих логопедов. Логопед в детском саду – Л., 2005. – № 5,6