Социальное партнерство семьи и школы как ресурс социокультурного развития ребенка

Цель: определить пути эффективного партнерства семьи и школы как ресурса социокультурного развития младших школьников.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме дипломной работы.
2. Раскрыть понятие социального партнерства семьи и школы как ресурса социокультурного развития младших школьников.
3. Описать педагогическое наблюдение как метод изучения социального партнерства семьи и школы.
4. Разработать систему мероприятий по социальному партнерству семьи и школы на примере 1 класса.

Понятие социальное партнёрство представляется как объединение усилий школы и семьи для решения общих целей личностного развития ребенка- это совместная деятельность различных социальных групп, взаимовыгодное сотрудничество.

Что дает партнёрство между семьёй и образовательным учреждением?

Знания в предметных областях, развитие общеучебных и социальных навыков, рост самоуважения, психологическую комфортность, обретение новых материальных ресурсов для реализации новых образовательных проектов, соблюдение этических норм и договорённостей, поддержку и доверие.

Чтобы правильно воспитать ребенка, дать ему полноценное социокультурное развитие, надо очень хорошо его знать. Для этого надо уметь замечать те мелочи в поведении детей, которые проливают свет на зарождающиеся черты характера, чутко улавливать изменения в мыслях, чувствовать тончайшие перемены в их настроении. Для этого используется метод педагогическое наблюдение.

В своей деятельности использую разные формы и методы работы с родителями:

• анкетирование
• посещение семьи
• индивидуальные беседы
• родительские собрания
• приглашения на уроки

Однажды во время проведения урока окружающего мира на тему : « Закаливание организма. Здоровый образ жизни» была приглашена мама одного ученика. Она рассказала, как она занимается закаливанием по системе Иванова, о жизни этого замечательного человека, о его методах, о чудесных исцелениях тех людей, кто занимался по данной системе. Эта беседа сопровождалась показом фотографий, книг, иллюстраций

Успех работы с родителями определяется не только многообразием форм и методов, но и стилем отношений, который складывается между учителем и родителями школьников.
Описание мероприятий по взаимодействию школы и семьи на примере работы в 1 классе.

1 этап работы – составление социального паспорта класса в соответствии с анкетами родителей, характеристика семей класса, классное родительское собрание, на котором избирается родительский комитет, актив класса.

В результате бесед стремлюсь к главному: создать атмосферу сотрудничества и сотворчества, необходимой для дальнейшей совместной деятельности учителя и родителей по воспитанию детей, формировать родительскую компетентность в области новых образовательных стандартов, выявлять проблемы в работе с детьми и помогать их решать совместно с родителями, формировать коллектив родителей, научить их правильно относиться к детям, к их воспитанию и развитию в адаптационный период.

2 этап. Организация совместной событийной деятельности.

Данный этап является основным условием социально-педагогического партнёрства. Здесь использую различные направления совместной деятельности:

Образовательно-просветительская направленность.

• Были организованы совместно с родителями экскурсии в Краеведческий музей, библиотеки, Выставочный зал, театры.

Художественно-эстетическая.

• На Масленицу мы вместе с родителями и детьми посетили с.Троицкое и побывали в центре Романовской игрушки

Хозяйственно-трудовая.

• Операция « Помоги зимой птицам».

Организационная

• Проведение различных праздников: « Прощание с азбукой» , «Осенний бал»

Досуговая

• Уже традицией стало проведение Дней именинников, на которых родители в неформальной обстановке общаются между собой, с детьми и учителем.

Спортивная

• Очень интересным является проведение таких спортивных мероприятий, как « Мама, папа, я – спортивная семья», « Я и папа- силачи», «Мы с мамой-лучшие хозяйки»

Азбука взаимодействия

Деловая игра «На тропе сотрудничества».

Вывод: участие родителей в жизни школы способствует повышению активности в жизни класса, педагогической культуры родителей, помогают быстрее адаптироваться детям в 1 классе

В начале года проводилось анкетирование для выявления педагогической грамотности родителей.

В конце 1 класса проводилось анкетирование родителей для изучения характера отношений между педагогами и родителями.

Анализ анкет позволяет сделать следующие выводы:

• Большинство родителей считают отношения с учителями доброжелательными, доверяют им воспитание детей.
• Родители в основном правильно понимают распределение ответственности: школа обучает, семья воспитывает, вместе – развиваем детей, обучая и воспитывая.
• Родителей интересуют вопросы сохранения здоровья, обучения, воспитания и успешной социализации детей; они готовы к взаимодействию по самым различным аспектам образовательного процесса.

Среди индивидуальных форм наиболее распространенной является педагогическая консультация.

Таким образом, можно подвести итог: чтобы развить социокультурную личность, просто необходимо сотрудничество семьи и школы, так как роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность ребенка, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе.

Связь с семьей человек ощущает на протяжении всей своей жизни. И именно в семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности. Для формирования сотруднических отношений важно представлять классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей.