Новые подходы к мотивации младших школьников

Васильева Ольга Николаевна,
учитель начальных классов

Каждый учитель стремится к тому, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались на уроках и дома. В этом заинтересованы и родители учащихся.Но, иногда, от родителей приходится слышать такие высказывания: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет», «способности есть, но ленится». Подобные высказывания я слышала и от родителей своего класса. Поэтому заинтересовалась этим вопросом. Для того, чтобы понять уровень мотивации к обучению ребят класса и впоследствии применить правильные приёмы для повышения мотивации, я решила в начале 2 класса исследовать уровень мотивации детей своего класса по методике Лускановой.

Я обратила внимание на группу детей, которые имели низкую школьную мотивацию (38%) и  негативное отношение к школе (13%). Результаты диагностики школьной мотивации учеников моего класса побудили меня изучить вопрос школьной мотивации досконально.

Изучив литературу по данной тематике, я остановилась на применении ряда приёмов для повышения учебной мотивации обучающихся в своём классе.

1. Большое значение имеет подготовка рабочих мест к уроку, причём это важно делать как учителям, так и детям.

• Ученики до занятия проверяют готовности учебных принадлежностей к уроку
• Учитель – пример для школьников.  Поэтому до начала урока необходимо подготовить свое рабочее место
• До начала урока подготовьте необходимое оборудование, демонстрационный или раздаточный материал

2. Обязательно правильно продумать начало урока.Необычное начало урока  с использованием  юмористических минуток согласно теме  помогают обеспечить психологическую готовность, эмоциональный настрой учащихся к уроку. Часто на уроке использую приём «Подари улыбку», «Поделись настроением». Во время своего приветственного вступительного слова устанавливаю контакт с каждым ребёнком из класса и делаю так, чтобы дети установили контакт друг с другом, чтобы на уроке чувствовали себя не скованно, а психологически комфортно.
3. Помимо психологического комфорта на уроке обеспечиваю физиологическую комфортность. В игровой стихотворной форме  слежу за правильностью посадки ребёнка на рабочем месте. Соблюдаю правила Сан Пин к работе с компьютерной техникой, включаю в уроки динамические физкультминутки  и для зрения.
4. Практикую на уроках различные формы проведения: как традиционный, так и урок – конкурс, урок-путешествие, викторины, уроки – сказки, устные журналы.
5. Тщательно продумываю содержание учебного материала и организовываю деятельность на уроке с использованием активных разнообразных методов обучения, учитывая темп урока и темп работы детей на уроке. Это важно, чтобы каждый ребёнок работал в своём темпе и достигал целей урока. На уроках помимо коллективной работы часто ребята занимаются определённой деятельностью и самостоятельно.
6. Использую внутриклассную дифференциацию, уделяя повышенное внимание  отдельным обучающимся. И данный приём приносит свои плоды. Так один из учеников начал читать только к концу второго класса. И сейчас его занятия идут в приемлемом для него темпе с  заданиями соответственно его  уровню. Техника чтения этого ребёнка совершенствуется, пересказ и ответы на вопросы после прочитанного становятся более развёрнутыми. Математические способности тоже постепенно развиваются. Думаю, что это благодаря использованию названных приёмов мотивации.
7. И, конечно, такой  приём, как создание ситуации успеха. На своих уроках я выражаю твёрдую убежденность, что ребёнок справится с поставленной задачей, всегда инструктирую о способах деятельности при достижении целей, объясняю, для чего выполняется эта деятельность, и какое практическое значение она имеет. В индивидуальных беседах всегда подчеркиваю персональную исключительность ребёнка, мобилизую активность ребенка словами «Так хочется поскорее увидеть…». Обязательно даю высокую оценку деталям.
8. Очередной приём, который хочется назвать – организация рефлексии  результатов и деятельности на уроке.
   
9. Очень важно использовать на уроке различные формы контроля и оценивания учеников. Я на уроках позволяю самостоятельно ставить детям себе оценку, только обязательно аргументировать ее. И если в начале второго класса они ставили себе все пятерки, то сейчас некоторые ставят даже тройки. Рассказывают, за что. И без расстройства соглашаются с такой оценкой, поскольку она выставлена справедливо.
10. Мотивацию к обучению создаёт и умение правильно планировать объём домашнего задания. Так на одном из уроков чтения домашнее задание было дифференцированным и выглядело так
11. Налаживание психологического контакта – самое главное в школьной мотивации. Здесь важно всё – и эмоциональность учителя, и его юмор, внимание и интерес  к учащимся, и создание ситуаций свободного общения в учебной деятельности. У меня это на уроках практикуется.
    
12.   Хороший результат на уроках даёт проектная деятельность. Так ребята 3- А класса, начиная с 1 класса,  выполнили множество проектов. Я назову отдельные из них: «Домашние животные», «Морские обитатели», «Моя детская площадка», «Богатства, отданные людям» .

Благодаря использованию данных приёмов, можно сделать вывод о том, что у обучающихся 3 – А класса повысилась мотивация к обучению.  Вот сейчас перед педсоветом я провела ещё одно такое же анкетирование с целью посмотреть результат работы по повышению мотивации.  Это видно по  диаграмме. Такие данные,  как негативное отношение к школе и низкая школьная мотивация,  исчезли. Это свидетельствует о том, что школьная мотивация учеников повысилась.

О повышении школьной мотивации у учеников 3 – А класса говорит и их участие в различного рода конкурсах и олимпиадах«Лапки в порядке», «Тайны организма человека», онлайн – викторинах «Народы мира», «Всё о природе».

Отдельно хочется сказать о конкурсе чтецов «Осенняя пора – очей очарованье», организатором которого является Всероссийский и международный дистанционный центр творчества. Ребята справились с чтением отрывка из произведения А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «Уж небо осенью дышало».  Позже данный материал был выставлен на наш школьный сайт.

Ну а самым главным приёмом повышения учебной мотивации младших школьников, я думаю,  является такой приём – ПРОСТО ЛЮБИТЬ ДЕТЕЙ. Независимо от того, кто ребёнок троечник или отличник… Дети очень хорошо чувствуют  отношение к себе,  и от правильного поведения учителя, его умения создать эмоционально – доверительный фонд будет зависеть уровень школьной мотивации  ребят.