Защита итогового индивидуального проекта по обществознанию и истории учащимися 10-11-х классов

Ахметшина Алсу Тальгатовна

В последние годы в связи с происходящими глобальными изменениями современного мира и в связи с изменениями в характере развития, приобретения и распространения знаний активно обсуждаются вопросы индивидуализации образования, обновления содержания, форматов, методов и технологий обучения, роли учителя в отношении учебного процесса: педагоги сталкиваются с целым комплексом вызовов, где в большей степени требуется принимать собственные решения, преодолевать стандартные образовательные и поведенческие модели, делать профессиональный выбор и брать на себя ответственность. Одной из важных педагогических технологий в этом случае выступает метод проектов.

Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных результатов, полученных учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных программ

Индивидуальный итоговый проект – учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и осуществлять результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую).

Цель учебного проектирования – переход от традиционных образовательных форм на сотрудничество, партнерство учителя и ученика, их совместный поиск новых знаний, овладение умениями использовать знания при создании своего интеллектуального продукта (индивидуального учебного проекта),

Задачи работы над проектом:

1. Обучение планированию;
2. Формирование навыков сбора и обработки информации;
3. Развитие умения анализировать;
4. Формирование креативности и творческого мышления;
5. Развитие навыков публичного выступления;
6. Формирование позитивного отношения к деятельности.
7. Развитие личности и создание основ творческого потенциала обучающихся.

Проектная деятельность – это деятельность, направленная на получение конкретного результата в виде продукта, который создается учеником в ходе решения поставленной проблемы, а кроме этого предметные знания и способы деятельности, универсальные учебные действия, опыт предметной и метапредметной деятельности.

Продукт проектной деятельности зафиксирован в документации ученика( аттестат), это окончательный результат, который будет получен по итогам работы над проектом и удовлетворит сформулированную вначале работы проблему. Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах. Результат проекта шире, чем продукт деятельности и включает в себя предметные знания и способы деятельности, которые были освоены в процессе работы над проектом.

Секрет успеха проектной методики на уроках обществознания и истории состоит в том, чтобы связать проект с реальной жизнью. Когда учащиеся осознают, что они имеют дело с «настоящими проблемами», уровень их мотивации к проектированию резко повышается. Наиболее популярными видами проектов являются исследовательские, социальные, информационные, творческие.

Выбор формы продукта проектной деятельности – важная организационная задача участников. От ее решения в значительной степени зависит, насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – презентабельной и убедительной, а предложенные решения – полезными для решения выбранной социально значимой проблемы.

Наиболее удачными примерами продуктов проектной деятельности в рамках изучения обществознания можно назвать листовку, буклет, web-сайт, журнал (брошюру), публикации, анализ социологического опроса, презентации.

Реализация системно-деятельностного подхода, обеспечивающая возможность применения полученных знаний на практике, может быть достигнута путем активного использования таких интерактивных форм обучения как проектирование, учебное исследование, групповая работа. Результатом применения проектов на уроках обществознания является необходимость интеграции знаний, умений и навыков, полученных в рамках изучения курса, и усиления межпредметных связей с другими предметами. Это значительно повышает уровень эрудиции учеников и стимулирует их познавательную активность.

Применение проектного метода в ходе изучения учебного предмета «Обществознание» и « История» имеет множество преимуществ.

• Во-первых, проектная деятельность дает возможность дифференциации уровня изучения материала для удовлетворения потребностей обучающихся.
• Во-вторых, проектная технология мотивирует обучающихся на приобретение новых знаний об обществе. Они не только получают знания, но и применяют их на практике.
• В-третьих, в проектной деятельности обучающиеся учатся ставить конкретные цели, отбирать оптимальные средства их достижения и ресурсы, нести ответственность за результаты своего труда. Развитие таких умений у обучающихся является залогом их успеха во взрослой жизни.
• В-четвертых, в ходе проектной деятельности обучающиеся получают возможность проявить свои творческие способности, навыки коммуникации, лидерские качества. Защита проектов – полезный и значимый опыт публичного выступления.
• И, наконец, приобретение опыта проектной деятельности способствует воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации учащихся и эффективности учебной деятельности в целом.

Основная цель преподавания и изучения обществознания и истории в образовательной организации - это формирование гармонично развитой личности и создание условий для выработки методов успешного взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими социальными институтами для реализации личностного потенциала в динамично развивающемся современном обществе. Итоговый индивидуальный проект по истории и обществознанию предполагает достижение этих целей. Во-первых, при разработке и реализации исследовательских проектов школьники учатся самостоятельно добывать знания из различных источников. Во-вторых, проектное обучение создает положительную мотивацию для самообразования учащихся. В-третьих, проектная деятельность требует от учащихся определенных навыков научной работы, формируя исследовательские компетентности через освоение приёмов и методов научного познания.

Метод проектов – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в том числе и путем самообразования. Активное включение учащихся в создание проектов дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде, что развивает навыки и умения адаптироваться к изменяющимся условиям жизни человека и общества в целом.

При организации проектной деятельности необходимо обеспечить следующие условия: тематика проекта должна быть актуальной, личностно и социально – значимой; проблематика проектов должна ориентировать и мотивировать обучающихся на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации; прикладной характер проекта; необходимо вовлечь в работу каждого ученика.

Метод проектов всегда предполагает решение обучающимися какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой - необходимость интегрирования знаний и умений из различных предметных областей.
К структуре и содержанию проектов предъявляются следующие требования: определение проблемы, постановка цели и задач, формулировка гипотезы, описание инструментария и регламентов исследования, проведение исследования и интерпретация полученных результатов.

Проект по обществознанию имеет следующие структурные элементы:

• выявление проблемы исследования;
• формулировка гипотез исследования;
• постановка цели и задач, определение объекта и предмета исследования;
• определение методов сбора и обработки данных в подтверждение выдвинутых гипотез, проверка гипотез;
• сбор информации;
• аналитическая работа;
• корректировка поставленных задач и хода исследования;
• дальнейший поиск информации;
• анализ новых фактов;
• обобщение - рассуждение - получение новых данных;
• оформление результатов исследования;

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. В одних случаях учитель определяет тематику с учетом учебной ситуации, например, формулирует проект-задание, направленное на исследование теоретического вопроса по предмету с целью углубления знаний обучающихся по этому вопросу. В других случаях тематика проектов, как например, исследовательских проектов или проектов, предназначенных для внеурочной деятельности, может быть предложена самими обучающимися, которые ориентируются при этом на собственные интересы, не только чисто познавательные, но и творческие, прикладные.

Данные темы проектных работ являются примерными, связанными с социально-экономическими и политическими условиями,а также с национальными и культурными традициями.

1. Влияние мультфильмов на формирование личности ребёнка.
2. Воздействие человека на природу. Воздействие природы на человека.
3. Глобализация: «за» и «против».
4. Диалог национальных культур.
5. Девиантное поведение детей и подростков.
6. Знания и умения в информационную эпоху.
7. Изменение ценностных ориентиров подростков.
8. Самые вредные достижения цивилизации.
9. Дружба - центр межличностных отношений
10. Профессиональные предпочтения моих одноклассников.
11. Самые востребованные профессии: сегодня и 50 лет назад.
12. Семья – как малая группа и социальный институт. Проблемы современной семьи и пути их преодоления
13. Терроризм в современном мире.
14. Футбольная команда как малая социальная группа.
15. Глобальные проблемы человечества и пути их решения.
16. Институты гражданского общества в современной России.
17. Ценности здорового образа жизни в молодежной среде.
18. Классификация и типология молодёжной субкультуры.
19. Проблема дня : подросток и правовая культура.
20. Роль женщины в политике России.
21. История по монетам из моей коллекции.

В заключении представляю обзор наиболее продуктивных и интересных итоговых индивидуальных проектов.

Проект по обществознанию на тему: «Проблема дня: подросток и правовая культура», целью которого было определить уровень правовой культуры старшеклассников. Были применены такие методы исследования как онлайн-анкетирование в социальной сети «Инстаграм», составлены диаграммы и сравнительные таблицы.
Проект на тему: « Жизненные стратегии современной молодежи», в ходе работы были проведены анкетирования среди учащихся 9-11 классов «Татарской гимназии №1 им. Г.Тукая».

Проект по истории на тему «Роль женщины в политике России», целью которого было определение роли женщины в политической жизни российского общества. В результате социологического опроса были составлены диаграммы и презентация.

Продуктом проекта по истории на тему «История по монетам из моей коллекции» стал альбом коллекционных монет и презентация с историческим обзором.