Инфографика как эффективный способ представления информации на учебном занятии

Хабибулина Марина Михайловна

Школьное образование происходит путём постоянного взаимодействия обучающихся с информацией, в котором возникают трудности связанные с переходом внешней информации во внутренний план ребенка. Одна из таких трудностей связанна с постоянно возрастающим объемом и сложностью информации, другая – с постоянными или временными проблемами восприятия и её запоминания, такими как «полевое поведение», синдром дефицита внимания, клиповое восприятие, гиперактивность или неусидчивость, медлительность, отвлекаемость, рассеянность и т.п. Следовательно, наблюдается противоречие между нацеленностью большинства обучающихся на успех в учении и невозможностью самостоятельно преодолевать эти трудности. Поэтому одной из главных задач педагога является поиск и эффективное использование таких способов представления и подачи информации, которые позволят избежать этих проблем.

В данном вопросе невозможно оставить без внимания теорию Нила Флеминга о каналах восприятия. Научно обоснованы правила обучения детей с преобладающим типом восприятия, но как показывает практика, данная методика работы недостаточна для полной эффективности работы с информацией.

Согласно теории «сигнальных систем» А.Н. Павлов,а информация, воспринимаемая органами чувств поступает в проекционные зоны коры головного мозга в форме ассоциативных полей и запоминается благодаря двигательным актам. Согласно данному учению, ведущим двигательным актом является речь, которая направлена на понимание значения слов и целостное восприятие окружающего мира в понятиях, а также доказано, что образы, созданные на основе визуального восприятия, обладают большей ассоциативной силой, чем просто слова, поэтому письменное представление информации помогает воспринимать и запоминать её надолго.

Вопрос эффективности усвоения информации обучающимися является одним из главных на протяжении последних десятилетий. Основным средством коммуникации в мире служит визуальная форма информации. Наибольшее количество информации (примерно 80–90%) человек воспринимает глазами. Поэтому многие исследования свидетельствуют о том, что эффективной работе с учебным материалом может способствовать её систематизация в графической и знаково-символической форме.

Таким объектом, построенным на учебных занятиях, может являться инфографика - графическая модель в виде комбинации графики, текста, чисел и т. п. При восприятии информации в таком виде необходим выход в более высокое по размерности операционное пространство, чем при восприятии просто текста.
К способам визуального или графического представления данных в форме инфографики относят чертежи, графики, диаграммы, таблицы, отчеты, визуальные списки, структурные схемы, интеллект-карты и т.д.

Инфографика, как способ представления информации, находит следующее применение на учебном занятии:

• представляет обучающимся информацию в наглядном виде;
• компактно описывает закономерности, присущие изучаемому объекту;
• снижает размерность или позволяет сжимать информацию;
• восстанавливает пробелы в имеющихся представлениях, знаниях об объекте;
• позволяет находить «шумы» и «выбросы» в имеющихся данных;
• развивает память и формирует образное мышление.

Начальный образ графической модели изучаемого объекта или системы объектов в форме инфографики безусловно должен быть представлен обучающимся «от руки». Создание информационного макета позволяет выстраивать ассоциативные поля с помощью графических объектов на бумаге, с возможностью внесения изменений и дополнений.

Но современные информационно-коммуникационные средства позволяют представить созданный графический макет инфографики более доступным способом для хранения и передачи в электронной форме. Главная задача этого «двигательного акта» - быстро, четко и наглядно подать информацию, закрепив изучаемый материал в памяти с помощью визуальных составляющих, таких как цвет, фигуры, картинки и т.д. Отметим, что при «переносе» информации из бумажной в электронную, работа зрительных анализаторов производит количественные и качественные изменения психических процессов, что увеличивает эффект учебной деятельности.

Эффективность инфографики как графического способа представления информации, по сравнению с другими формами, заключается в том, что визуальное восприятие человеком передаваемой информации и создание им мысленного образа происходят настолько быстро, что человек этот процесс воспринимает как «мгновенный». Этим и объясняется эффект одновременности, основанный на свойстве человеческого восприятия информации: создаваемые мысленные образы при восприятии информации и передаваемые графические модели в электронной, а особенно в бумажной форме очень близки.