Здравствуйте, дети и родители! Меня зовут Анастасия Константиновна. Уже более десяти лет я работаю частным преподавателем, помогаю детям подготовиться к ОГЭ по русскому языку, ЕГЭ по русскому языку, ЕГЭ по литературе. Если младшим школьникам нужна помощь в освоении школьной программы, то я тоже могу помочь этой задачей. Я занимаюсь со школьниками начиная с пятого класса и заканчивая 11 классом. С учениками начальных классов я не занимаюсь.

На моих занятиях по русскому языку мы работаем с учениками по пособиям Дитмара Эльяшевича Розенталя. Это автор многочисленных трудов по русскому языку и профессор. Пособия Розенталя ориентированы на старшеклассников и многие правила даются в достаточно сложном формате. Чтобы донести до ребенка, готовившегося к сдаче ОГЭ, я интерпретирую правила, то есть переделываю то, что имеется в пособии в более понятный формат. Мою работу можно сравнить с работой переводчика с английского языка на русский язык. К сожалению, многого теоретического материала нет в пособиях Розенталя и мне приходится брать для подготовки к ОГЭ материал с учебных порталов в сети Интернет. Опять же готовый вид правило приобретает только после моего тщательного редактирования.

Допустим, в тренировочных заданиях для подготовки к ОГЭ дается задание на правописание наречий. Сначала мы изучаем правило правописания наречий, потом делаем упражнения, чтобы закрепить результат. И обязательно я рассказываю ученику немного о части речи. Так, мы касаемся грамматики и немного морфологии. И таким образом, у ученика возникает полная и понятная картина.

На первом ознакомительном занятии мы обязательно пишем проверочный диктант. Таким образом , я как учитель вижу какие слабые и сильные стороны у ученика и на что сделать акцент при подготовке.

Во время подготовки к ОГЭ я обращаю внимание на уровень знаний, с каким ребенок пришел на занятия, обращаю внимание на то, какие у него перспективы в сдаче ОГЭ. Если уровень знаний ниже среднего, такое редко, но бывает, то я стараюсь составить максимально простую систему подготовки к экзамену. Если ученик быстро ориентируется в предмете, то задания будут уже гораздо сложнее.

Если ко мне пришел ученик, которому необходимо подготовиться к ЕГЭ по русскому языку, то необходимо понимать, что это высокий уровень подготовки. Обычно после девятого класса часть учеников в классе отсеивается и в десятом классе остаются только те, которые уверены в своих силах, это талантливые дети. Им не нужно объяснять простой материал. Отличие ОГЭ по русскому языку от ЕГЭ в том, что на ЕГЭ основное внимание уделяется стилистике русского языка, правильному употреблению слов и словосочетаний в предложении. В тренировочных вариантах ЕГЭ есть задания на синтаксические нормы, это задания повышенного уровня сложности. Необходимо найти стилистические ошибки в предложении. И с ребятами, готовившимися к ЕГЭ, мы выполняем упражнения на стилистику русского языка. Сюда входит лексическая сочетаемость, когда необходимо, чтобы в предложении все слова принадлежали одному стилю.

Например, в тренировочных заданиях есть задание на правописание суффиксов. Я ищу в источниках все правила, начиная с пятого класса о правописании суффиксов. Получается такая большая таблица, которая разделена по частям речи: «Правописание суффиксов в существительных», «Правописание суффиксов в прилагательных», «Правописание суффиксов в глаголах», «Правописание суффиксов в наречиях». Если дать эту большую таблицу сразу в таком виде, в каком я нашла правила, то ученик просто-таки напросто запутается и окажется в темной комнате. Поэтому я разделяю данные правила и даю небольшими порциями на каждом занятии, чтобы сформировать представление об этом виде работы.

Очень удобно давать теоретический материал школьникам в таблицах, так информация быстрее запоминается и возникает меньше темных мест во время подготовки. При подготовке к ОГЭ возникает задание на художественно-выразительные средства. Проще всего дать основные типы тропов в виде таблицы с примерами.

Конечно, при подготовке к ОГЭ и к ЕГЭ самое сложное задание – это написание сочинения по прочитанному тексту. Если речь идет об ОГЭ, то возникает три вида сочинений, в одном из которых необходимо объяснить какой-либо философский термин. Чаще всего дети выбирают именно этот вариант сочинения. Например, «материнская любовь», «сострадание», «дружба». Сначала я даю пример сочинения, написанного на максимальный балл, чтобы ученику проще было понять, что от него хотят и как добиться лучшего результата. Потом на каждом занятии я объясняю одно из философских или нравственных понятий. После этого ученик уже сам пробует написать сочинение. То есть я учу ребенка самостоятельно мыслить, выражать свои мысли на бумаге правильным образом.

При подготовке к изложению , я даю сначала ребенку текст, это может быть расшифровка записи изложения, и мы начинаем с ним работать. Для начала нам надо определить идею и проблематику текста. Потом мы учимся находить в каждом абзаце микротему, то есть главную мысль абзаца. Я учу ребенка интерпретировать художественный или публицистический текст, мы пробуем понять, что же хочет сказать нам автор своего небольшого произведения искусства. После нескольких занятий, я уже включаю для ученика запись текста, и на основе услышанного мы пробуем написать изложение.

При подготовке сочинения ЕГЭ мы с учеником подробно изучаем критерии оценки сочинения. Основным нюансом в написании сочинения является пояснение смысловой связи между примерами-иллюстрациями. Я даю в виде таблицы типы связи, ребенок тщательно изучает типы связи, и только потом он самостоятельно, дома, пишет сочинение-ответ на проблемный вопрос. Если ученик много читает, то ему хочется показать свои знания и привести пример из читательского опыта. Ну а те, кто не так хорошо знает программу по литературе может привести пример из личного жизненного опыта.

Кроме подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку, я являюсь специалистом по русской классической литературе. Поэтому ко мне обращаются за помощью те ребята, которые хотят сдавать ЕГЭ по литературе. Надо сказать, что по сравнению с прошлыми годами, экзамен заметно усложнился. Теперь в сочинении учитывается грамотность, сформирован трехуровневый список необходимой литературы для чтения. Я использую в своей работе пособия по русской литературе двухтомник издательства Московского Университета под редакцией Бугрова и Голубкова, а также пособие Игоря Николаевича Сухих, профессора СПбГУ «Русская литература для всех». Помимо всего прочего, если раньше надо было сдавать экзамен по русской литературе, то теперь это экзамен по русской и зарубежной литературе. Можно использовать в своем сочинении произведения О. де Бальзака, Ч. Диккенса, Г. Флобера.

Хотелось бы видеть на своих занятиях по литературе талантливых и одаренных детей, готовых большую часть времени проводить в изучении творчества великих классических авторов.

Помимо прозаических произведений, необходимо знать и лирику. А многие ученики не понимают, как анализировать стихотворный материал. Кроме того, в список основных требований к знанию терминов добавили художественно-выразительные средства, которые относятся к языкознанию. И надо сказать, что экзамен по литературе невозможно сдать, не имея хороших отношений с русским языком.

В список необходимой литературы включены помимо «Преступления и наказания» Ф. М. Достоевского, его роман «Подросток» и «Идиот», помимо «Войны и мира» Л. Н. Толстого необходимо знать роман «Анна Каренина», «Севастопольские рассказы».

Мои уроки по литературе проходят таким образом: сначала я читаю лекцию. Мы разбираем дотошно произведение автора. А потом мы выполняем задания. Помимо основного сочинения, есть мини-сочинения, состоящие из десяти предложений, которые предполагают выход в широкий литературный контекст. Например, по пьесе «Горе от ума», может быть такой вопрос: «Что обозначает сон Софьи и в каких произведениях русской литературы встречаются эпизоды сна героев?». Надо привести не менее двух примеров из классической русской литературы, где появляются сны героев. В качестве ответа можно привести в пример сон Татьяны, в котором предвосхищается гибель Ленского, а также сон Раскольникова, в котором крестьянин забивает лошадь.

Кроме того, появились задания в которых необходимо проанализировать язык произведения. Например, современник драматурга князь В. Ф. Одоевский писал: «У одного Грибоедова мы находим непринужденный, легкий, совершенно такой язык, каким говорят у нас в обществах, у него одного в слоге находим мы колорит русский». Опираясь на предложенный фрагмент, подтвердите или опровергните эту точку зрения. Для того, чтобы выполнить это задание, ученик должен быть на короткой ноге с предметом русский язык.
Вначале каждого занятия по литературе, я знакомлю ученика с теоретико-литературными терминами, например: «Жанры лирические», «Жанры эпические», «Жанры драматические», «Роды литературы». Это необходимо для того, чтобы ученик включил эти теоретико-литературные понятия в свое сочинение.

Я со своей стороны как могу облегчаю задачу подготовки к ЕГЭ по литературе, на электронную почту ученика я высылаю цитатный план для каждого произведения, а также теоретико-литературные понятия.

Ученики с 5 по 9 классы также могут обращаться за помощью с освоением школьной программы ко мне. Я не только объясняю правила, мы выполняем тестовые задания к каждой теме, у меня есть задания на развитие речи. Перед тем, как начать заниматься я узнаю, по какому учебнику проходят в школе занятия. Мы с учеником выполняем домашнюю работу, я стараюсь не оказывать излишнего давления на ребенка. Все-таки необходимо оставлять простор для собственного мышления. В школьных учебниках до 9 класса обычно даются задания, где нужно сделать морфологический разбор какого-либо слова, синтаксический разбор предложения. На уроках мы активно занимаемся этими видами деятельности. Кроме того, в начале каждого урока я провожу словарный диктант, чтобы ученик запомнил правописание слов с непроверяемыми гласными в корне. Затем делаем работу над ошибками.

Ко мне часто обращаются родители, чтоб я подготовила ребенка к сдаче ВПР. Чтобы добиться высоких результатов, я не только даю тренировочные задания ВПР, но и подробно объясняю правила. Например, в 7 классе в ВПР есть задание на грамматические нормы. Перед этим я подробно объясняю ученику правила употребления в речи деепричастий, что деепричастие в первую очередь относится к глаголу или существительному в предложении. Например, «Он пришел, опоздав на занятия», деепричастие «опоздав» относится к глаголу «пришел». А вот в предложение «Возвращаясь с тренировки, у меня болели ноги» закралась ошибка, правильный вариант «Возвращаясь с тренировки, я почувствовал боль в ногах». В некоторых вариантах ВПР необходимо объяснить значение фразеологизма. Фразеологизмы – это синтаксически неделимые словосочетания в речи, поэтому они подчеркиваются как один член предложения, и их невозможно употребить раздельно. Например, слова во фразеологизме «задирать нос» не употребляется отдельно.
Вот мои советы и наставления современному поколению. Желаю успехов на экзаменах!