Технология критического мышления на уроках английского языка.

МБОУ СОШ №9
Салихова А.Р

Сейчас много говорят, что школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности, способной на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях, в отличие от формализованной передачи знаний и социальных норм в традиционной педагогике.

(Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Авторы программы - Чарльз Темпл, ДжинниСтил, Курт Мередит.)

Проблема:

• как сделать современного ученика социально мобильным на рынке труда;
• как научить применять знания, умения, навыки в конкретной ситуации;
• как научить умению выявлять, наблюдать, различать, классифицировать, оценивать, критически анализировать, делать выводы, принимать продуманные решения;
• как вовлечь учащихся в интерактивную деятельность на уроках английского языка.

Способ решения проблемы

Технология критического мышления-

• не критика;
• не негативность суждений;
• разумное рассмотрение разнообразия подходов;
• способность ставить новые вопросы;
• анализирование информации;
• Применение полученных результатов к стандартным и нестардартным ситуациям

В 2011 году я начала заниматься изучением и выявлением элементов новых образовательных технологий, внедрение которых способствовало бы повышению уровня мотивации изучения иностранного языка. Я попыталась опробировать на своих уроках технологию развития критического мышления в классе ФГОС 2б на тот момент (сейчас это 4б класс).

Критическое мышление - это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Цель технологии: обеспечить развитие критического мышления посредством включения учащихся в образовательный процесс. 

Данная технология соответствует требованиям личностно-ориентированного подхода, так как:

• ученик является активным субъектом учебной деятельности;
• организуется индивидуальная работа по осмыслению заданного материала с опорой на личный опыт учеников;
• технология ориентирована на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации.

Критическое мышление развивается путем наложения новой информации на личный жизненный опыт. Общим для всех стратегий критического мышления является построение работы на основе 3 фаз.

Конкретные приемы и стратегии для каждого из этапов

Этапы вызов реализация рефлексия

Приемы - «Мозговой штурм»

• кластеры
• концептуальное колесо
• Прогнозирование (по портрету, картине)
• Прогнозирование по ключевым словам
• таблица тонких и толстых вопросов
• Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте
• круги по воде
• Таблица «З–Х–У»
• верные и неверные утверждения - Чтение текста с маркировкой по методу insert
• стратегия «Идеал»
• стратегия «фишбоун»
• зигзаг
• Выделение ключевых слов подчёркиванием
• поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы
• чтение текста с остановками -– синквейн
• Возвращение к ключевым словам, верным и неверным утверждениям
• Достраивание кластера из ключевых слов
• Ответы на поставленные вопросы.
• Организация устных и письменных круглых столов.
• Организация различных видов дискуссий.
• Написание творческих работ.
• Исследования по отдельным вопросам темы и т.д.

Такая структура урока соответствует логике восприятия человеком различных явлений в жизни. Если ребенок мыслит критически, он легко вступает в любую фазу урока. Конечно, не все приемы можно использовать в начальных классах. Поэтому предлагаю рассмотреть те, которые учащиеся начальных классов выполняют с радостью.

Метод "Mind-Map”(Карта памяти) является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема - в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу.

Метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы. Выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для проявления креативных способностей.

Возможности использования "Mind-Map”

• При систематизации, повторении материала;
• При работе с текстом;
• При повторении в начале урока;
• При введении в тему;
• При сборе необходимого языкового материала;
• При контроле

«Учимся вместе» (LearningTogether)

Возможности использования:

• При работе с текстом;
• При изучении грамматики.
• Как это делать при работе с текстом
• Взаимообучение происходит в группах из 4-7 чел. Всем раздаются экземпляры одного и того же текста. Учащиеся по очереди играют роль учителя. После прочтения абзаца, « учитель» делает следующее:
• Суммирует содержание абзаца;
• Придумывает вопрос по тексту, просит на него ответить;
• Растолковывает то, что для других осталось неясным;
• Даёт прогноз возможного содержания следующего абзаца;
• Даёт задание на чтение следующего абзаца

«Кубизм».

Итак, чтобы научить работать с текстом, а потом его пересказать его. На занятиях я довольно часто пользуюсь методом, который называется «кубизм». Делаются из картона или второго подручного материала кубы, на гранях которых можно писать любые вопросы к тексту, при этом для каждой группы эти вопросы могут быть разными, а в самой группе можно распределить грани с вопросами между участниками группы. Таким образом, учащиеся учатся работать в команде и нести ответственность за работу в команде.

Технология «критического мышления» имеет большое количество положительных черт и ее можно смело внедрять в практику обучения иностранным языкам.

Кластер «Учим алфавит»

Этот прием может быть применен на стадии вызова , когда мы систематизируем знания. Кроме того. Хорошо идет данный прием на стадии рефлексии: это исправление неверных предположений.