Работа с отстающими детьми

Автор: Раенко Елена Владимировна

Нужно сказать, что в любом классе есть слабые и отстающие дети. Конечно же, они требуют особого внимания и подхода.

Опыт работы у меня небольшой - всего два года, но я уже обозначила для себя примерную методику работы с отстающими, слабыми детьми. Если я где-то неправа или что-то упустила, то прошу меня поправить и внести комментарии.

Хотелось бы рассказать о работе со слабыми, отстающими детьми на конкретных примерах и ситуациях.

По большей части - это индивидуальная работа, но разделила я эту работу на несколько направлений:

1. Работа с домашними заданиями. Зачастую слабым ученикам непонятна формулировка заданий в учебнике. Поэтому на уроке прошу, чтобы все прочитали задание, а слабого ученика прошу объяснить, как он понял, что он должен сделать. В таком случае мы сразу увидим понятно задание или нет. Если не понятно, то прошу сильного ученика объяснить. В итоге спрашиваю у слабого: Что будешь делать в этом задании?
Если домашнее задание выполнено безуспешно, либо говорю ученику, какой материал нужно еще раз прочитать и исправить ошибки. Либо, особенно если тема сложная, оставляю слабых учеников после урока. Еще раз объясняю и добиваюсь успешного выполнения домашнего задания.

2. Работа на уроке. На этапе закрепления или обобщения материала использую спец. рассадку. Сильным ученикам дается индивидуальное задание на карточке или из учебника для самостоятельного выполнения, они садятся на задние парты. А слабые ученики садятся ближе к доске и мы работаем вместе над закреплением темы, вместе выполняем задание, как правило, используется комментированное письмо.

3. Работа с проверочными, контрольными, тестами, диктантами. Если слабые дети не справились с проверочной, тестом и т.д., то я возвращаю ему проверенную работу, где указана ошибка, но не исправлена. Даю задание на дом, чтобы слабый ученик сам исправил ошибку. Например, тест. Если диктант, то оставляю ученика переписывать. Выдаю работу с исправленными ошибками, даю задание на дом – подготовиться к диктанту. На следующем уроке опять переписываем. И так до тех пор, пока не напишет на положительную оценку.

4. Работа с родителями. Если я не являюсь классным руководителем, то посещаю родительские собрания как учитель-предметник. Зачастую работаю с родителями индивидуально. Например, звоню и составляю отдельные беседы с родителями о затруднениях того или иного учащегося. Даю рекомендации, на что нужно обратить внимание, какую тему нужно подтянуть, в чем нужно помочь ребенку дома (пояснить задание, проконтролировать выполнение домашнего задания и т.д.)