"Путь открытий" - работа с одаренными детьми

Авторский коллектив:

Комарова Любовь Дмитриевна
учитель начальных классов, стаж работы 16 лет, высшая квалификационная категория
г. Санкт-Петербург, ГБОУ лицей №265, Красногвардейский район

Киселева Людмила Александровна
учитель начальных классов, стаж работы 19 лет, высшая квалификационная категория
г. Санкт-Петербург, ГБОУ лицей №265, Красногвардейский район

Мазурова Людмила Вячеславовна
учитель начальных классов, стаж работы 35 лет, высшая квалификационная категория
г. Санкт-Петербург, ГБОУ лицей №265, Красногвардейский район

Аннотация.

Статья посвящена обобщению опыта работы по созданию условий для развития способностей одаренных детей в образовательной среде лицея № 265. Представлена система, помогающая одаренному ребенку проявить себя, выбрать наиболее интересные пути развития. Материал будет полезен учителям начальной школы, заместителям директора по учебно-воспитательной работе, методистам.

В современной школе проблема выявления, развития и обучения одаренных детей вызывает большой интерес общественности и педагогов, выделяется в разряд приоритетных направлений образования. Многочисленные исследования особенностей развития одаренных детей подчеркивают актуальность этой проблемы в нашей стране и в мире.

Одарённость - высокий уровень развития способностей человека, позволяющий ему достигать особых успехов в той или иной сфере деятельности. (БСЭ)

Многие утверждают, что эти способности даются человеку от рождения. Но это спорно, т.к. способности развиваются в деятельности. «Ученик умственно воспитывается лишь тогда, … когда по отношению к знаниям он занимает не пассивную, а деятельную позицию. Только при этом условии учение, познание доставляет ему глубокие чувства радости, удовлетворенности, взволнованности, эмоциональной приподнятости», писал В.А. Сухомлинский.

Из этого следует, что основной целью педагога является создание среды для развития способностей ребенка, вовлечение его в активную деятельность.

Для нашего лицея работа с одаренными детьми – одно из условий формирования образовательного имиджа образовательного учреждения, один из показателей результативности работы. Главная задача этой работы - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащимся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

При создании образовательной среды в лицее мы брали за основу положения педагогических технологий активизации и интенсификации деятельности учащихся: технологии развития индивидуальности личности (РИЛ) - обучение В.В.Полякова; технологии саморазвития личности Г.К.Селевко; технологии развития критического мышления; технологии решения изобретательских задач; технологии французских мастерских; технология уровневой дифференциации; технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков); игровые технологии; компьютерные технологии.

Работа с одарёнными детьми ведется по нескольким направлениям.

Обучение.

В каждом классе, на каждом учебном предмете материал организован на разных уровнях (принцип «mini-max»). Одаренные дети, имеют возможность заниматься на самом высоком уровне обучения.

УМК «Начальная школа XXI века» (под ред. проф. Н.Ф. Виноградовой) успешно справляется с этой задачей. Содержание программы построено с учетом индивидуального подхода к каждому ученику в образовательном процессе. Организация дифференцированного контроля предоставляет ученикам право выбора уровня сложности задания или работы, а учителю дает возможность, ориентируясь на индивидуальный темп продвижения каждого ученика, выбирать наиболее подходящую форму оценки знаний и умений учащихся.

Дифференциация контроля поддерживает достаточно высокий уровень обучения, снимает искусственные препоны для развития хорошо успевающих учащихся, исключает ситуации, когда «сильным» ученикам скучно выполнять лёгкие задания. Все это создает ситуацию успешности обучения у детей с высоким темпом усвоения материала и поддержания положительной мотивации в образовательном процессе.

В лицее накоплена «библиотека» разноуровневых заданий и упражнений по предметам учебного плана основной школы. Реализовать себя учащиеся могут, участвуя в лицейском «Интеллектуальном марафоне».

Школьный интеллектуальный марафон — это межпредметное (область русского языка, литературы, математики, окружающего мира) интеллектуальное соревнование школьников одной параллели, которое направлено на развитие личности каждого ученика и создание среды для развития одаренных детей. Марафон является той формой учебной деятельности, которая может повлиять на развитие личности, ведь участвуя в марафоне, ученик проявляет стремление к самореализации, формируются навыки планирования и самоконтроля, критичность мышления.

Школьные интеллектуальные марафоны проводятся со второго по четвёртый классы. За год ребёнок участвует в трёх турах. (Сроки проведения — октябрь, декабрь, март). Для заинтересованных ребят всегда есть возможность улучшить собственные результаты, проследить индивидуальную динамику развития.

Результаты интеллектуальных марафонов помогают учителю определить группу ребят, способных участвовать в районных, городских и российских конкурсах и олимпиадах.

Также лицеистам предлагается участие в дистанционных интернет – конкурсах и олимпиадах российского и международного уровня.

Проектно-исследовательская деятельность.

Дает возможность включать в процесс обучения самостоятельные исследования и решение творческих задач (индивидуально и в малых группах). Учащийся принимает участие в постановке проблемы, в выборе методов ее решения. Таким образом, осуществляется процесс приобщения его к творческой, поисковой, исследовательской работе.

Дети с большим интересом участвуют в исследовательской работе. Для этого мы стараемся широко использовать на уроках и во внеурочное время «Метод проектов». Учащиеся выбирают направление своей творческой работы и реализуют ее в течение определенного времени, что позволяет активизировать их познавательную деятельность, расширять их знания по предмету.

Активное включение школьников в создании проектов даёт им возможность осваивать модели научного познания мира.

Результаты работы обучающиеся представляют на ежегодной школьной научно-практической конференции «Дерзайте, Вы талантливы», в лицейском журнале, в форме проектных спектаклей к праздникам.

Воспитывающая среда лицея. Особым образом организованная воспитывающая среда позволяет создавать у обучающихся мотивацию к выработке активной жизненной позиции, формирует высокий уровень и прочную устойчивость культуры, нравственности, творческой активности и социальной зрелости, проявляемой учащимися в жизни и деятельности, в повседневном поведении, как в школе, так и вне школы.

Формы воспитательной работы:

• Творческие конкурсы «Поделка к празднику», «Конкурс чтецов», «Игра по станциям»,
• Дни самоуправления,
• Традиционные обще-классные и обще-лицейские дела и акции,
• Издание классных и лицейских журналов, поэтических сборников,
• Занятия в отделении дополнительного образования лицея.
• Портфолио достижений школьника,

Основная цель работы с портфолио заключается в повышении самооценки ученика, максимальном раскрытии индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитии мотивации дальнейшего творческого роста. При работе с портфолио неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.

Система работы с одаренными детьми предполагает комплексный подход, т.е. координированное участие специалистов разного профиля. Все звенья этой цепи очень важны и связаны между собой.

Данная система работы с одаренными детьми, по оценкам специалистов лицея, была признана эффективной. Это подтверждается постоянным участием детей в предметных и развивающих олимпиадах (окружных, городских, всероссийских), призеров конкурсов научно-исследовательских работ учащихся, творческих и спортивных конкурсов и соревнований (городской, всероссийский и международный уровни).

Благодаря системной и планомерной работе всего коллектива сотрудников школы одаренные дети становятся успешными, целеустремленными, счастливыми людьми, гармонично сочетающими профессиональную и личную жизнь. Наши ученики и выпускники показывают свою готовность и умение обучаться в течение всей жизни, способность к адаптации в обществе в условиях постоянно-изменяющегося мира.