Особенности использования проектной методики на уроках технологии

Метод проектов можно считать системообразующим фактором образовательного процесса, придающим ему интегративный характер и практическую направленность. 

Использование метода проектов способствует развитию самостоятельности у школьников, учит объективно оценивать свою деятельность, развивать коммуникативные навыки.

Привлекательность проектного метода обучения состоит еще и в том, что в процессе работы над проектом у школьников развиваются организационные и рефлексивные способности. Они учатся планировать, анализировать и корректировать свою деятельность, а это, как правило, влияет на повышение интереса к учебе и улучшает результаты обучения

Учебный проект - это итоговая, самостоятельная работа учащихся, разработанное и изготовленное изделие от идеи до ее воплощения, обладающее субъективной или объективной новизной и выполненное под контролем и консультированием учителя с целью оформления школы.

Приступая к проектному методу обучения, необходимо хорошо спланировать весь процесс проектной деятельности.

В первую очередь формируются этапы выполнения проекта.

1. Подготовительный этап:

• выбор учащимися темы проекта, его обоснование и формирование мотивов выполнения;
• определение совместно с учителем необходимого объема знаний, умений и навыков для осуществления проекта;
• составление учащимся с помощью учителя плана работы по реализации проекта;
• определение необходимых материальных и финансовых затрат для изготовления проектируемого изделия.

2. Конструкторский этап:

• рассмотрение нескольких возможных вариантов выполнения проекта и отбор наиболее оптимального из них;
• сбор и обработка требуемой информации по литературным источникам;
• разработка конструкции, изучение технологии изготовления задуманного объекта труда;
• разработка соответствующей технико-технологической документации, подготовка необходимых материалов, оборудования, инструментов;
• распределение обязанностей (для группового и коллективного проектов).

3. Технологический этап:

• выполнение учащимся проекта с учетом требований технологии и дизайна;
• текущий контроль и корректировка его деятельности учителем;
• соблюдение правил техники безопасности.

4. Заключительный этап:

• самооценка качества выполненной работы (соответствие задуманной конструкции, экологическая безопасность);
• расчет экономических затрат на выполнение проекта;
• защита проекта перед комиссией (предоставление необходимой документации, показ изделия).

Немало важным фактором при проектном методе обучения является выработка критериев оценки проекта, на наш взгляд, они должны быть такими:

• Оригинальность темы и идеи проекта
• Конструктивные параметры: соответствие конструкции назначению изделия, прочность, надежность; оригинальность; удобство пользования.
• Технологические критерии: соответствие документации; оригинальность применения и сочетания материалов; правила техники безопасности.
• Эстетические критерии: композиционная завершенность; дизайн изделия; использование традиций народной культуры.
• Экономические критерии: потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства; реклама изделия.
• Экологические критерии: отсутствие ущерба окружающей среде при производстве изделия; возможность использования вторичного сырья и отходов производства; возможные экологические последствия при использовании изделия (экологическая безопасность).
• Информационные критерии: стандартность проектной документации; ис-пользование дополнительной информации.

Изготовление спроектированного изделия и черновая проработка письменных материалов осуществляется на уроках (ближе к концу учебного года), окончательное оформление - домашняя работа.

В результате выполнения проектов у школьников воспитываются трудолюбие, способность самостоятельно принимать решение, ответственность, коммуникабельность, изобретательность; формируются положительные потребности и интересы, что способствует их самоопределению и самореализации. Все это ведет к формированию проектной и технологической культуры, которая связана с творческой преобразовательской деятельностью, в основе которой лежит совокупность способов использования знаний – основ наук.