"Юные Архитекторы"

Проект «Билет в будущее: Маленький архитектор»

Автор: Григорян Анна Альбертовна
ГБОУ города Москвы «Школа № 1392 имени Д.В. Рябинкина»

Аннотация: детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

Ключевые слова: профориентация, архитектор, макет, проектная деятельность.

Актуальность выбранной темы проекта: современное общество стремится к созданию наиболее комфортных условий для жизнедеятельности. Проблема улучшения качества жизни всегда была и будет актуальна, именно поэтому для решения данной проблемы важно знать, как разные сооружения способны повлиять на жизнь человека.

Все когда-то воздвигнутые нашими предками масштабные, грандиозные конструкции становятся настоящими памятниками архитектуры. Мы, живя в настоящем, знакомясь с архитектурными произведениями и познавая их прошлое, сохраняем историю и одновременно развиваем культуру. И для реализации идей, отвечающих потребностям современного общества нужны добросовестные и профессиональные кадры. Работу по профориентации необходимо начинать с детского сада, так как дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования познавательного интереса к различным видам профессий.

В настоящее время дошкольное и общее образование рассматривается, как сквозная линия всей системы непрерывного образования. Необходимо составить план-проект по преемственности детских садов и школ. При подобной организации взаимодействия в образовательной системе «детский сад-школа-ВУЗ» дети получают базовую подготовку, которая является необходимой для формирования культуры личности и подготовки к профессиональному самоопределению в системе общего образования.

Проект «Юные архитекторы» направлен на стимулирование инновационной деятельности детей дошкольного возраста в совместной деятельности с семьями воспитанников; ориентирован на дальнейшее стимулирование инновационной деятельности интеллектуально - творческого развития, на решение вопросов патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Наряду с традиционными методиками для разностороннего развития детей в дошкольных учреждениях используются инновационные педагогические технологии. Одной из наиболее эффективных инновационных педагогических технологий, открывающей новые возможности воспитания и обучения является метод макетирования. Макет – результат конструктивно-творческой деятельности и привлекательное игровое пространство. В структуре макета могут содержаться различные объекты: целый город, отдельные здания, детская площадка и т.д.

Создание макета проходит в три этапа.

На предварительном этапе проводится сбор информации о макете, чертежах объекта или устройств, подготовка и сбор материала для создания макета, создание развивающей предметно-пространственной среды.

На основном этапе изготавливается основа макета, происходит ее наполнение предметным материалом. Осуществляется сборка всей конструкции. Последний этап работы – активизация игры с макетом.

Наши малыши – архитекторы, совместно с творческим коллективом взрослых- наставников, создали полный образовательный модуль, который включает: творческий макет инфраструктуры города Москвы с включенными дополнительными элементами по усмотрению юных авторов. Далее проделали кропотливую работу над макетом «Спортивный городок». Каждая зона парка, в свою очередь, несёт на себе определённую смысловую нагрузку.

Увлеклись! Останавливаться не хотелось.

Понравилось! И снова появилась идея: «А не создать ли нам «Парк отдыха» с фонтанами, каруселями. Это прекрасно, когда юные жители нашего большого города, хотят видеть его красивым и необычным.

А макет «Собачья площадка на берегу реки Десны» состоит из трех зон: две отдельные зоны для больших и маленьких собак с бумом, горкой, барабаном, обручами для пролезания, качелями, барьерами, вышками и полезной информацией для владельцев о выращивании собак. И это наш небольшой вклад в развитие города, пусть пока именно в творческом процессе. Но кто знает, как будет дальше!

Хочется отметить, что в процессе изготовления макетов бурно работает фантазия, развивается воображение и пространственное мышление. Иногда нам нужна точность расчета, и дети начинают использовать и понимать законы геометрии уже сейчас, намного раньше, чем они услышат о них в школе. Тренируется аккуратность, мелкая моторика и конечно усердие и терпение — те навыки, которые им будут необходимы и в школе, и в жизни.

Анализ результатов показал положительную динамику в формировании представлений о мире профессий у дошкольников в процессе использования проектной деятельности и макетирования. Дети стали называть не только широко известные, но и специфические профессии, качественно характеризовать профессиональные действия взрослых и аргументировать свою заинтересованность в определенных профессиях. Отметим, что в начале года больше половины воспитанников выбирали будущую профессию близкую или совпадающую с профессией родителей или близких родственников. В результате проведенной работы к концу года воспитанники выбирали профессии, которые им более импонировали: архитектор, инженер, инженер–строитель.

Сегодняшнее поколение - это будущая основа нашего государства и общества.

А залог нашего успеха – это в командная работа, которая в итоге может сделать гением каждого участника. Ведь только работая все вместе, мы сможем в будущем, получить высококвалифицированного, добросовестного и ответственного архитектора. Да и вообще отличного во всех отношениях гражданина!!!

1. Алябьева, Е. А. Ребенок в мире взрослых. Рассказы о профессиях. М. : Сфера, 2016. – 230 с.
2. Антонова, М. В., Гришняева, И. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. – 2017. – № 2. – С.93-96.
3. Горлова Н. А. Современные дошкольники: какие они? // Обруч: образование, ребенок, ученик. 2009. № 1. С. 3–6.
4. Кондрашов, В. П. Формирование представлений о мире профессий в условиях игровой деятельности дошкольников. – Саратов: СГУ, 2001. – 173 с.
5. Пономарева, Л. И., Ган, Н. Ю. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи в процессе ранней профориентации дошкольников // Проблемы современного педагогического образования – 2016. – № 53-7. – С. 175-181.
6 . Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. –М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с