Интеграция изобразительного искусства и психологии в системе воспитания как условие становления личности обучающихся

Мыльникова Вера Анатольевна

Урок ИЗО во втором классе. Тема урока: "Линия как средство выражения. Характер линий". Рассмотрели характер линий. Применяя нужные линии в передаче характера животного рисуем зайчика. На доске показала последовательность изображения зайца от общего к частному. Дальше прохожу между рядами. Дети увлеченно рисуют зайчика добавляя от себя дополнительные элементы, передающие их эмоции - зайчика с бантиком, заяц с сердечком, заяц с бабочкой на носу... И вдруг вижу - изображение зайца с петлей на шее... 

После урока попросила ученицу, автора печальной картины, задержаться. Спрашиваю: "Почему не зайчик с цветочками, не заяц с мячиком?" На что девочка отвечает: "Потому что мне очень плохо. Папа не разрешает маме приходить ко мне. Мачеха меня обижает. Но только вы никому не рассказывайте, иначе мне попадет" - заканчивает свое повествование девочка с просьбой. Иду после уроков к психологу, рассказываю о случившемся. "Но я Вам ничего не говорила", - добавляю в конце. Но психологу, нашему мудрому Александру Васильевичу ничего и не нужно говорить. Он на следующий же день начинает работать с классом и с родителями. Как? Это уже вопрос к психологу. А результат не заставил себя  ждать. На следующей неделе мы рисовали барашка. Так девочка та нарисовала барашка с крыльями на спине. "Почему с крыльями?" - с улыбкой спросила я после урока у нее. "Потому что мне так хорошо! - ответила девочка. Мама ко мне стала приходить, и папа ей не запрещает больше!" А ведь если тогда ученица не излила на листе бумаги свою печаль, сжимающую ее сердечко, и если бы не работа психолога, доброго нашего школьного волшебника, как эта история могла отразиться на ее судьбе? Как ей одной было справиться с этой недетской задачей?

И каждый раз, если ребенок берет много черной краски или через чур много агрессивных линий, я шла к психологу, и он вносил коррективы в детские судьбы, осознавая, как тонка нить человеческой жизни.

Уроки ИЗО - это уроки о душе, о душевном мире маленького человека в мире грез и переживаний. И как важно создать условия для становления счастливой, психологически здоровой личности. На уроках ИЗО обучающиеся эмоционально раскрываются, дают волю своим чувствам на бумаге, изливая свою печаль, тревогу, радость. Как важно помочь ребенку справиться с его трудностями, разглядеть, прочесть на языке изобразительного искусства скрытые эмоции, быть добрым, понимающим, учителем, который не осудит, а постарается понять и помочь, учителем, на уроках которого дисциплина не за счет контроля учителя, а за счет предъявления требований в мягкой форме к самоконтролю ученика. И, конечно же .мотивация. Это и создание творческой атмосферы, когда сам учитель рисует на доске, это и зрительный ряд, презентации, как средство насыщения впечатлениями. Здесь сама гармония линий, форм, цветовых сочетаний воспитывает, гармонизирует душу.

Как важна начитанность для развития речи, так же важна насмотренность, насыщенность  впечатлениями увиденных произведений художников для того, чтобы создавать свои образы на бумаге. Это так же важно, чтобы в жизни каждого из нас было побольше хорошего, доброго и прекрасного и поменьше там оставалось места для плохого.

Важно, чтобы дети творили с радостью. И учитель ИЗО не имеет права на негатив на уроке ни в голосе, ни во взгляде, ни в оценке творчества обучающихся. Ведь процесс важнее результата. Процесс и предопределяет результат. А в самой жизни разве не так?)