Как составить конспект урока по ФГОС: пошаговая инструкция с примерами

Современный урок по ФГОС должен быть ориентирован на развитие универсальных учебных действий (УУД) и активную работу учеников. Разберём пошагово, как составить грамотный конспект урока.

Шаг 1. Определите тип и тему урока

Начните с чёткой формулировки:

• Тип урока (по ФГОС): урок открытия нового знания, рефлексии, систематизации знаний, развивающего контроля.

• Тема урока — должна быть конкретной и отражать суть изучаемого материала.

Пример:

• Тип урока: урок открытия нового знания.

• Тема: «Имя существительное как часть речи».

Шаг 2. Сформулируйте цели и задачи

Цели должны быть комплексными:

• образовательная (предметные результаты);

• развивающая (метапредметные результаты, УУД);

• воспитательная (личностные результаты).

Задачи — это конкретные шаги для достижения целей.

Пример для темы «Имя существительное»:

Цели:

• Образовательная: сформировать понятие об имени существительном как части речи, его основных признаках.

• Развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать языковые явления, формулировать выводы.

• Воспитательная: воспитывать интерес к изучению родного языка.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с определением имени существительного.

2. Научить находить имена существительные в тексте.

3. Отрабатывать умение определять род, число, падеж существительных.

4. Развивать навыки работы в парах.

Шаг 3. Пропишите планируемые результаты (по ФГОС)

Они должны соответствовать трём группам результатов:

• Предметные: что конкретно узнают/научатся делать ученики.

• Метапредметные (УУД): какие универсальные учебные действия будут развиваться.

• Личностные: какие качества/ценности будут формироваться.

Пример:

• Предметные: знают определение имени существительного, умеют находить его в тексте, определять род, число, падеж.

• Метапредметные:

  • познавательные: умеют анализировать языковой материал, устанавливать причинно‑следственные связи;

  • коммуникативные: умеют слушать и понимать других, строить речевое высказывание;

  • регулятивные: умеют планировать свою деятельность, оценивать результат.

• Личностные: проявляют интерес к изучению языка, осознают важность грамотного письма.

Шаг 4. Подберите оборудование и дидактические материалы

Перечислите всё, что понадобится на уроке:

• учебник, рабочая тетрадь;

• раздаточный материал (карточки, тесты);

• технические средства обучения (интерактивная доска, проектор);

• наглядные пособия (схемы, таблицы, иллюстрации);

• цифровые образовательные ресурсы.

Пример: учебник русского языка, раздаточные карточки с текстами, интерактивная презентация, таблица «Части речи».

Шаг 5. Разработайте ход урока (технологическую карту)

Это основная часть конспекта. Разделите урок на этапы, укажите время каждого, действия учителя и учеников, формируемые УУД.

Примерная структура (45 минут):

1. Организационный момент (1–2 мин):

   • учитель: приветствует, проверяет готовность;

   • ученики: настраиваются на работу;

   • УУД: регулятивные (самоорганизация).

2. Мотивация учебной деятельности (3–5 мин):

   • учитель: создаёт проблемную ситуацию, задаёт интригующий вопрос;

   • ученики: включаются в диалог, формулируют тему урока;

   • УУД: познавательные (формулирование проблемы), коммуникативные.

   Пример приёма: «Найди лишнее слово: стол, бегать, книга, окно». Ученики объясняют выбор, выходят на тему «Части речи».

3. Актуализация знаний (5–7 мин):

   • учитель: задаёт вопросы по ранее изученному, проводит короткий тест/устный опрос;

   • ученики: вспоминают и воспроизводят знания;

   • УУД: познавательные (актуализация), регулятивные (контроль).

4. Открытие новых знаний (10–15 мин):

   • учитель: объясняет новый материал, организует работу с учебником/источниками, демонстрирует примеры;

   • ученики: слушают, читают, анализируют, делают записи, задают вопросы;

   • УУД: познавательные (поиск информации, анализ), коммуникативные (диалог).

5. Первичное закрепление (7–10 мин):

   • учитель: даёт упражнения на отработку нового, организует работу в парах/группах;

   • ученики: выполняют задания, объясняют решения, корректируют ошибки;

   • УУД: познавательные (применение знаний), коммуникативные, регулятивные (взаимоконтроль).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5–7 мин):

   • учитель: раздаёт индивидуальные задания, объясняет критерии оценки;

   • ученики: выполняют работу, сверяют с эталоном, оценивают себя;

   • УУД: регулятивные (самоконтроль, самооценка), познавательные.

7. Рефлексия и подведение итогов (3–5 мин):

   • учитель: задаёт вопросы: «Что узнали? Что было трудно? Где пригодятся эти знания?»;

   • ученики: оценивают свою работу, формулируют выводы;

   • УУД: регулятивные (рефлексия), личностные (осознание прогресса).

8. Домашнее задание (1–2 мин):

   • учитель: комментирует задание, предлагает варианты (базовый/углублённый уровень);

   • ученики: записывают задание;

   • УУД: регулятивные (планирование).

Шаг 6. Продумайте домашнее задание

Оно должно быть:

• дифференцированным (базовый и повышенный уровни);

• творческим (по возможности);

• связанным с темой урока.

Пример:

• Базовый уровень: выучить правило, выполнить упражнение из учебника.

• Повышенный уровень: составить мини‑тест из 5 вопросов по теме для соседа по парте.

• Творческий уровень: написать короткий рассказ, используя не менее 10 имён существительных.

Пример краткого конспекта урока (фрагмент)

Тема: «Имя существительное как часть речи» (5‑й класс).

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели и задачи: (см. выше).

Планируемые результаты: (см. выше).

Оборудование: учебник, карточки, презентация.

Ход урока:

1. Оргмомент (2 мин). Приветствие, проверка готовности.

2. Мотивация (5 мин). Приём «Найди лишнее». Формулировка темы.

3. Актуализация (7 мин). Вопросы: «Какие части речи вы знаете? Что такое часть речи?».

4. Открытие знаний (15 мин):

   • работа с учебником: чтение правила;

   • коллективный разбор примеров: «Кошка — существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос кто?».

5. Закрепление (10 мин):

   • упражнение: выписать из текста все существительные, задать к ним вопросы;

   • работа в парах: проверка и обсуждение результатов.

6. Самостоятельная работа (5 мин): тест из 5 заданий с самопроверкой по эталону.

7. Рефлексия (3 мин): «Сегодня я узнал… Было трудно… Теперь я могу…».

8. Д/з (2 мин): упр. 123 (базовый), составить кроссворд (творческий).