Планируя учебный процесс по русскому языку в 5-9 классах, каждый учитель сталкивается с необходимостью подготовки учащихся к сдаче ОГЭ. Поскольку в программе не предусмотрены отдельные часы для экзаменационной подготовки, часть уроков приходится перестраивать, уделяя особое внимание системному освоению материала, необходимого для успешной сдачи ГИА.

Ключевым принципом такой работы является системность: знания учащихся должны последовательно накапливаться и упорядочиваться из года в год. На экзамене ученикам предстоит продемонстрировать не только предметные знания, но и умение свободно ориентироваться в многообразии языковых явлений, критически мыслить, сопоставлять правила с конкретными данными и самостоятельно анализировать их. За годы своей педагогической практики я выстроила систему подготовки, начиная с пятого класса.

Основные направления работы с учащимися:

1. Работа с текстом

1.1. Анализ готового (исходного) текста:

Выразительное чтение.
Анализ текста: определение темы, основной мысли, типа речи, функционального стиля, выделение ключевых слов.
Списывание.
Пересказ (подробный и сжатый).

Эта работа начинается с 5 класса. Особую ценность для меня представляют пособия А.Б. Малюшкина «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5-9 классы». В текущем учебном году мы уже начали работу с пятиклассниками, и дети восприняли ее с готовностью, поскольку этот вид деятельности им знаком по ВПР в 4 классе. Действительно, такая подготовка эффективно способствует и успешной сдаче ВПР.

Комплексный анализ текста, рассчитанный на один урок, я провожу на уроках повторения изученного. Элементы этой работы также интегрированы в текущие уроки: учащиеся выразительно читают тексты из учебника или предложенные распечатки, работая в парах. Тему, основную мысль, план текста и ключевые слова ученики фиксируют на листах для ответов, которые затем сдают.

Постепенно к текстам из пособий я добавляю материалы об ученых-лингвистах, писателях, космонавтах. Эти тексты мы читаем и пересказываем устно. Объем текстов варьируется: от 100 слов в 5-6 классах до 200 слов в старших. Отрабатываем как подробный, так и сжатый пересказ, работая индивидуально и в парах.

Определение темы, основной мысли и ключевых слов стараюсь отрабатывать на каждом упражнении-тексте в учебнике. На этом этапе важно сформировать у учащихся уверенный навык работы с текстом, научить их не бояться его.

1.2. Создание текста:

На уроках развития речи ученики осваивают написание изложений и сочинений. Тем не менее, создание текста для итогового собеседования зачастую вызывает трудности.

В 7-8 классах я предлагаю учащимся самостоятельно подобрать материал и составить текст об известном человеке. Критерии включают: объем около 180 слов, наличие 4 микротем и информации о значимом событии или открытии. Затем ученики представляют свои тексты классу, а слушающим ставится задача составить вопросы по услышанному.

Мы обсуждаем, насколько интересным и информативным было выступление.

Также провожу изложения в жанре биографического очерка.

Работаем над сочинениями на социальные темы как в письменной, так и в устной форме, в классе и дома.

Особое внимание уделяем описанию фотографий: учащиеся подбирают интересные фотографии, приносят их в класс и составляют их описания.

1.3. Редактирование текста:

Этот этап является логическим продолжением предыдущего и направлен на развитие умения воспринимать чужой текст на слух, задавать уточняющие вопросы и предлагать собственные варианты улучшения.

Для того чтобы сделать работу с текстом максимально интересной и эффективной, я активно использую технологию педагогических мастерских. Эта форма занятия предполагает последовательные, взаимосвязанные этапы, где каждое учебное задание направляет познавательную деятельность учеников. Учащиеся получают возможность выбора путей исследования, средств достижения цели и темпов работы. Главный принцип мастерской – не просто передать информацию, а научить способам работы с ней. На всех этапах предпочтение отдается работе в парах и группах, что способствует формированию у каждого ребенка чувства уверенности, побуждает к активным действиям, исследованию и самостоятельному формулированию выводов. В рамках этой технологии я успешно применяю мастерскую творческого письма.

2. Работа с орфографией и пунктуацией

Системная подготовка к ОГЭ немыслима без глубокой проработки орфографических и пунктуационных норм. Начиная с 5 класса, я интегрирую эти аспекты в повседневную работу, избегая формального заучивания правил.

Орфография:

Диктанты с комментированием: Ученики не просто записывают слова, но и объясняют выбор написания, опираясь на изученные правила. Это помогает им осознать логику орфографических норм.
Тематические диктанты: Периодически провожу диктанты, посвященные конкретным орфографическим темам, что позволяет выявить и устранить пробелы в знаниях.
Работа над ошибками: Особое внимание уделяю анализу допущенных ошибок. Ученики не только исправляют их, но и записывают правило, которое помогло бы избежать подобной ошибки в будущем.
Игровые формы: Использую различные игры и упражнения для закрепления орфографических навыков, например, "Найди ошибку", "Собери слово", "Орфографический кроссворд".

Пунктуация:

Синтаксический разбор предложений: Этот вид работы является основой для понимания пунктуационных правил. Ученики учатся выделять грамматические основы, находить однородные члены, обособленные обороты, вводные слова и конструкции, что напрямую связано с постановкой знаков препинания.
Пунктуационные упражнения: Выполняем упражнения на расстановку знаков препинания в различных типах предложений, с акцентом на сложные случаи.
Работа с текстами: Анализируем пунктуацию в готовых текстах, объясняя постановку каждого знака препинания.
Создание предложений с заданными пунктуационными конструкциями: Ученики учатся самостоятельно конструировать предложения, используя определенные знаки препинания, что развивает их чувство языка.

3. Работа над грамматикой и лексикой

Глубокое понимание грамматического строя языка и богатство словарного запаса – залог успешного выполнения многих заданий ОГЭ.

Морфология и синтаксис:

Систематическое повторение частей речи: Изучение каждой части речи сопровождается отработкой ее признаков, функций и правописания.
Синтаксический анализ предложений: Как уже упоминалось, этот вид работы важен и для пунктуации, и для понимания структуры предложения.
Работа с словосочетаниями: Учимся определять тип связи в словосочетаниях, что помогает в дальнейшем при анализе предложений.
Разбор предложений по членам: От простого к сложному, постепенно увеличивая объем и сложность предложений.

Лексика и фразеология:

Работа со словарными статьями: Учимся правильно пользоваться толковыми словарями, понимать значение слов, их оттенки и употребление.
Синонимы, антонимы, омонимы: Активно работаем с этими группами слов, обогащая словарный запас и развивая умение подбирать точные слова.
Изучение фразеологизмов: Знакомимся с устойчивыми выражения

Работа с лексическим значением слова: Учимся определять прямое и переносное значение слов, находить слова с разной стилистической окраской.

Обогащение словарного запаса: Используем различные приемы для запоминания новых слов: составление ассоциаций, использование слов в контексте, ведение личных словариков.
Работа с многозначными словами: Учимся различать значения многозначных слов в зависимости от контекста.

4. Работа над связностью и логичностью речи

Задания ОГЭ часто требуют не только знания правил, но и умения грамотно и логично излагать свои мысли.

Структура текста: Учимся выделять в тексте введение, основную часть и заключение, понимать роль каждого компонента.

Логические связи между предложениями и частями текста: Отрабатываем использование союзов, вводных слов и других средств связи для обеспечения плавности и последовательности изложения.

Типы речи: Повторяем и закрепляем особенности описания, повествования и рассуждения, учимся их комбинировать.

Развитие связной устной речи:

Монологические высказывания: Готовим монологические высказывания на различные темы, тренируясь в построении логичной и аргументированной речи.
Диалогическая речь: Учимся вести конструктивный диалог, задавать вопросы, отвечать по существу, выражать свое мнение.

Развитие связной письменной речи:

Составление плана текста: Учимся составлять различные виды планов (тезисный, вопросительный, цитатный) для структурирования информации.
Написание сочинений различных жанров: Практикуемся в написании сочинений-рассуждений, сочинений-описаний, сочинений-повествований, уделяя внимание композиции и логике изложения.
Изложения: Отрабатываем навыки написания подробных и сжатых изложений, учась передавать основное содержание текста, сохраняя его структуру и стиль.

5. Работа с заданиями ОГЭ

Помимо системной проработки всех аспектов языка, необходимо целенаправленно готовиться к формату экзамена.

Знакомство с структурой ОГЭ: Ученики должны четко понимать, какие задания их ждут, какие критерии оценки используются.

Отработка каждого типа задания: Постепенно, начиная с 5 класса, вводим элементы заданий, аналогичных тем, что будут на ОГЭ.

Задания с выбором ответа: Тренируемся в выборе правильного варианта ответа, анализируя предложенные варианты.

Задания с кратким ответом: Учимся формулировать лаконичные и точные ответы.

Задания с развернутым ответом: Особое внимание уделяем подготовке к написанию сочинения и выполнению заданий, требующих развернутого объяснения.

Работа с критериями оценивания: Ученики должны понимать, за что ставятся баллы, чтобы целенаправленно работать над улучшением своих ответов.

Пробные ОГЭ: Регулярно проводим тренировочные варианты ОГЭ, чтобы учащиеся могли оценить свой уровень подготовки, выявить слабые места и привыкнуть к условиям экзамена.

Анализ результатов пробных ОГЭ: После каждого пробного тестирования проводим детальный анализ ошибок, работаем над их устранением.

6. Развитие критического мышления и самостоятельности

ОГЭ требует от учеников не просто воспроизведения знаний, но и умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Поэтому на всех этапах подготовки я стараюсь развивать эти качества:

Анализ информации: Учимся отличать факты от мнений, выявлять причинно-следственные связи, оценивать достоверность источников.
Сравнение и сопоставление: При изучении правил, анализе текстов, сравнении различных языковых явлений ученики учатся находить сходства и различия, делать обобщения.
Аргументация: При выполнении заданий с развернутым ответом, написании сочинений, устных высказываний ученики учатся подбирать аргументы, подтверждать свою точку зрения.
Самостоятельный поиск решений: Поощряю учеников к самостоятельному поиску ответов на вопросы, решению проблемных ситуаций, использованию различных источников информации.

7. Использование современных образовательных технологий

Для повышения мотивации и эффективности обучения я активно использую различные образовательные технологии:

Интерактивные доски и мультимедийные презентации: Делают уроки более наглядными и увлекательными.
Онлайн-платформы и образовательные ресурсы: Предоставляют доступ к дополнительным материалам, тестам, тренажерам.
Проектная деятельность: Позволяет ученикам применять полученные знания на практике, развивать исследовательские навыки и работать в команде.
Геймификация: Использование игровых элементов (баллы, рейтинги, соревнования) повышает интерес к обучению и стимулирует активность учащихся.

8. Индивидуализация и дифференциация обучения

Понимая, что уровень подготовки учащихся может быть разным, я стараюсь применять индивидуальный и дифференцированный подход:

Диагностика уровня знаний: Регулярно провожу входную, текущую и итоговую диагностику, чтобы выявить сильные и слабые стороны каждого ученика.
Дифференцированные задания: Предлагаю задания разного уровня сложности, чтобы каждый ученик мог работать в своем темпе и достигать успеха.
Индивидуальные консультации: Оказываю помощь учащимся, испытывающим трудности, провожу дополнительные занятия.
Работа с одаренными детьми: Предлагаю задания повышенной сложности, участие в олимпиадах и конкурсах.

9. Формирование навыков самоконтроля и самооценки

Важной составляющей подготовки к ОГЭ является развитие у учащихся умения самостоятельно оценивать свою работу и контролировать процесс обучения. Это достигается через:

Самопроверку выполненных заданий: Ученики учатся находить и исправлять собственные ошибки, используя алгоритмы и образцы.
Ведение дневников самоанализа: После выполнения контрольных работ или пробных ОГЭ учащиеся записывают, какие задания вызвали трудности, какие ошибки были допущены и как их можно избежать в будущем.
Взаимопроверку работ: Работа в парах и группах позволяет ученикам научиться объективно оценивать работы друг друга, аргументировать свои замечания и принимать конструктивную критику.
Формулирование критериев успеха: Совместно с учащимися мы определяем, что значит "хорошо выполненное задание" или "успешный ответ", что помогает им ставить перед собой реалистичные цели.

10. Взаимодействие с родителями

Поддержка родителей играет значительную роль в успешной подготовке к ОГЭ. Поэтому я стараюсь поддерживать постоянную связь с ними:

Информирование о ходе подготовки: Родители регулярно получают информацию о том, какие темы изучаются, какие трудности возникают у их детей, и какие меры принимаются для их преодоления.
Рекомендации по домашней работе: Предоставляю родителям советы о том, как они могут помочь своим детям в подготовке дома, какие материалы можно использовать.
Индивидуальные консультации: Провожу встречи с родителями, чтобы обсудить успеваемость их детей, ответить на вопросы и выработать совместную стратегию поддержки.
Вовлечение в образовательный процесс: По возможности, приглашаю родителей на открытые уроки или мероприятия, чтобы они могли увидеть, как проходит обучение.

11. Создание позитивной и поддерживающей атмосферы на уроках

Успешная подготовка к экзаменам во многом зависит от психологического комфорта учащихся. Поэтому я уделяю особое внимание созданию доброжелательной и поддерживающей атмосферы:

Поощрение активности и инициативы: Создаю условия, в которых каждый ученик чувствует себя уверенно, может задавать вопросы, высказывать свое мнение и предлагать идеи.
Позитивное подкрепление: Отмечаю успехи учащихся, даже самые незначительные, чтобы мотивировать их к дальнейшему развитию.
Уважительное отношение: Строю отношения с учениками на основе взаимного уважения, что способствует формированию доверия и открытости.
Снижение уровня тревожности: Объясняю, что ОГЭ – это не приговор, а лишь один из этапов проверки знаний, и что главное – это сам процесс обучения и развития.

12. Развитие навыков саморегуляции и стрессоустойчивости

Подготовка к ОГЭ – это не только академический, но и психологический вызов. Поэтому важно научить учащихся управлять своим состоянием и справляться с предэкзаменационным волнением:

Техники релаксации: На уроках можно использовать короткие упражнения на дыхание, визуализацию или мышечное расслабление, чтобы помочь ученикам снять напряжение.
Позитивное самовнушение: Учимся формулировать позитивные утверждения о своих способностях и возможностях, например: "Я готов к экзамену", "Я справлюсь с любым заданием".
Планирование и распределение нагрузки: Помогаем ученикам составлять реалистичные планы подготовки, избегая переутомления и выгорания. Важно научить их делать перерывы и отдыхать.
Обсуждение страхов и тревог: Создаем безопасное пространство, где ученики могут открыто говорить о своих опасениях, а мы, учителя, можем предложить поддержку и конструктивные решения.
Фокус на процессе, а не только на результате: Подчеркиваем важность самого процесса обучения, приобретения новых знаний и навыков, а не только итоговой оценки.

13. Использование проектной деятельности для углубленного изучения тем

Проектная работа позволяет ученикам не только углубить свои знания по отдельным темам, но и развить навыки самостоятельного исследования, анализа и презентации:

Исследовательские проекты: Ученики могут исследовать историю происхождения слов, особенности употребления синонимов в произведениях конкретного автора, или анализировать языковые средства выразительности в различных текстах.
Творческие проекты: Создание собственных текстов различных жанров (рассказы, стихи, эссе), разработка сценариев для видеороликов на языковые темы, или создание интерактивных презентаций.
Лингвистические игры и викторины: Разработка и проведение игр, направленных на закрепление изученного материала, что способствует активному вовлечению всех учащихся.
Публикации: Поощрение учеников к написанию статей для школьной газеты или блога на языковые темы, что развивает их письменную речь и умение делиться знаниями.

14. Формирование навыков работы с информацией и медиаграмотности

В современном мире умение находить, анализировать и критически оценивать информацию является одним из ключевых. Это применимо и к изучению русского языка:

Работа с различными источниками: Учимся использовать не только учебники, но и энциклопедии, словари, научные статьи, интернет-ресурсы для получения информации.
Критический анализ текстов: Развиваем умение выявлять предвзятость, манипулятивные приемы, отличать достоверную информацию от недостоверной.
Понимание роли языка в медиа: Анализируем, как язык используется в рекламе, СМИ, социальных сетях для воздействия на аудиторию.
Создание собственных медиапродуктов: Учимся грамотно и эффективно использовать язык при создании текстов для различных медиаплатформ.

15. Постоянное профессиональное развитие учителя

Эффективная подготовка к ОГЭ требует от учителя постоянного самосовершенствования и отслеживания актуальных тенденций в образовании:

Изучение нормативных документов: Регулярное ознакомление с требованиями ФГОС, спецификацией ОГЭ, методическими рекомендациями.
Повышение квалификации: Участие в курсах, семинарах, вебинарах по вопросам подготовки к ГИА, использования новых педагогических технологий.
Обмен опытом: Активное взаимодействие с коллегами, посещение открытых уроков, участие в профессиональных сообществах.
Анализ собственной педагогической деятельности: Регулярная рефлексия, анализ результатов своей работы, выявление сильных и слабых сторон, корректировка методики.

Заключение

Системная подготовка к ОГЭ по русскому языку – это комплексный, динамичный процесс, требующий от учителя не только глубоких предметных знаний, но и владения разнообразными педагогическими технологиями, умения мотивировать учащихся, создавать благоприятную психологическую атмосферу и постоянно развиваться самому. Только такой всесторонний подход позволит не только успешно подготовить учеников к экзамену, но и заложить прочный фундамент для их дальнейшего успешного обучения и полноценной жизни в обществе, где владение русским языком является одним из ключевых факторов успешности.