Цель: развитии умений и формировании у студентов навыков организации и осуществления учебной и воспитательной работы в школе, а именно в формировании умений и навыков: организации, подготовки и проведения уроков истории, обществознания; внеклассной и внеурочной работы по истории и обществознанию; воспитательной работы в лицее; работы с учащимися в среднем звене и старших классах в условиях профилизации обучения.

Основные задачи деятельности по сопровождению профессиональной адаптации студентов, проходящих педагогическую практику:

закрепление теоретических знаний у студентов по дисциплине «Теория и методика обучения истории и обществознанию» и применение их на практике,
освоение методик психолого-педагогических исследований: наблюдение и анализ опыта работы учителей образовательных учреждений, проведение экспериментальной работы,
формирование и развитие у будущих учителей психолого-педагогических умений и навыков, психолого-педагогического сознания и специальных способностей, творческого мышления и профессионально значимых качеств личности педагога,
профессиональная диагностика пригодности к выбранной профессии и развитие потребности в педагогическом самообразовании и постоянном самосовершенствовании.
развитие у студентов следующих профессиональных умений:

аналитических умений и навыков, которые необходимы для анализа педагогических явлений, осмысления каждого элемента педагогического явления (урок, педсистема), этапа педагогической технологии, деятельности учителя, для нахождения в теории обучения идей, выводов, закономерностей, адекватных логике рассматриваемого явления (закономерности активности, успешности, дисциплины, мотивации к учению и т.д.);
рефлексивных умений, в целях систематического проведения самодиагностики педагогических способностей и умений, профессионально значимых качеств личности учителя;
прогностических и проективных умений, которые на данном этапе профессионального становления студентов в большей степени связаны с прогнозированием и планированием развития собственных педагогических умений и навыков, педагогического сознания, творческого мышления и профессионально значимых качеств личности, отбором методов достижения целей и т.д.
коммуникативных и организаторских умений, необходимых студентам-практикантам для установления педагогически целесообразных отношений со школьниками, учителями образовательных учреждений.

Таким образом, производственная педагогическая практика позволяет формировать профессиональные качества учителя истории и является их проверкой на способность работать по данной специальности. Практика способствует осмыслению студентами различных видов профессиональной деятельности, созданию условий для объединения всех изучаемых в педагогическом университете дисциплин на основе реализации задач профессиональной подготовки будущего педагога.

Обязанности учителя предметника:

знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности студента - практиканта;
разрабатывать совместно со студентом план прохождения педагогической практики по истории или обществознанию с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
изучать деловые и нравственные качества студента, его отношение к проведению занятий, коллективу лицея, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг общения;
проводить необходимое обучение;
контролировать и оценивать проведение студентом учебных занятий и внеклассных мероприятий;
разрабатывать совместно со студентом план по сопровождению профессиональной адаптации студента;
давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения;
контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
оказывать студенту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
личным примером развивать положительные качества студента - практиканта, корректировать его поведение в лицее, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
подводить итоги профессиональной адаптации студента - практика, составлять отчет по итогам сопровождения профессиональной адаптации студента с заключением о результатах прохождения адаптации.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины. Студент вуза, проходящий практику в качестве учителя истории или обществознания
должен знать: содержание инвариантного нормативного документа - Государственного образовательного стандарта и вариативных нормативных документов: учебного плана школы, программ, учебников, поурочного плана (и уметь их составлять); методику обучения истории учащихся разных возрастных групп в условиях профильного и предпрофильного образования личности, методику проведения общешкольных и внеклассных мероприятий (прежде всего, по истории и обществознанию);
быть готовым и уметь выбирать материал для урока истории в соответствии с возрастными и личностными особенностями и потребностями учащихся.

Кроме того, студент должен к прохождению данной практики знать:

основные нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога и учебного заведения,
особенности школьных учебников,
методы, приемы и средства проведения уроков по истории;

Уметь:

наблюдать за учебно-воспитательным процессом, анализировать его результаты, использовать эти результаты в педагогической деятельности;
применять нормативные документы на практике,
составлять тематический план и поурочный план,
использовать учебник и рабочую тетрадь по истории на уроке и в процессе подготовки к нему,
работать с методической и научной литературой,
отбирать и классифицировать факты для урока истории,
формировать у учащихся исторические понятия,
правильно выбирать тип урока в соответствии с возрастными и психическими особенностями класса,
разрабатывать уроки любого типа и формы, выбирать наиболее эффективные формы проведения уроков,
сочетать различные методы обучения: продуктивные и репродуктивные, словесные (устные) и словесно-печатные (использовать учебник и другую литературу на уроке),
с учетом возрастные особенностей учащихся формировать их опыт и развивать способы деятельности, использовать наглядные пособия, дидактический материал, самостоятельно его готовить к уроку,
осваивать методы и приемы проведения внеклассной и внеурочной деятельности,
работать с родителями,
организовать самостоятельную работу учащихся,
правильно оценивать результаты обучения учащихся,
проводить краеведческую работу и экскурсии.

Содержание работы студентов в период педагогической практики по истории и обществознанию:

1. Ознакомление с лицеем, в которой проводится практика, с проблемами и перспективами её развития; оценка условий обучения и воспитания с точки зрения гигиены, психологии и педагогики;

2. Изучение состояния учебно-воспитательной работы в классе, уровня умственного, физического, нравственного развития детей, состояния их здоровья, характера взаимоотношений учителя и учащихся на уровне и во внеурочной деятельности;

3. Планирование учебно-воспитательной работы студента на период педагогической практики.

Примерная схема индивидуального плана работы студента в период педагогической практики - Основные направления работы:

Ознакомление с базой практики: беседы с администрацией лицея, изучение документов по содержанию обучения (учебные планы, программы, учебники, авторские программы, средства обучения и пр.)
Изучение учащихся и класса: наблюдение за учащимися на уроках по своему предмету и уроках других учителей; во внеклассной и внешкольной деятельности.
Изучение личных дел обучающихся, классного журнала, проведение бесед с классным руководителем, администрацией, учителями-предметниками, школьным врачом (медсестрой), учащимися.
Планирование работы: изучение плана работы учителя (программа), ведущего предмет по специальности история и обществознание, плана воспитательной работы классного руководителя (дневник классного руководителя). Планирование учебной и воспитательной работы студента на период педпрактики.
Учебная работа: посещение уроков учителей (как по предмету своей специальности, так и по другим предметам) и студентов (тема, предмет, класс и дата наблюдения); проведение самостоятельных уроков (тема и сроки проведения каждого).
Внеклассная работа: посещение внеклассных мероприятий, их самостоятельное проведение; вечера, экскурсии, классные часы, организация дежурства по классу и по лицею, проверка дневников, участие в общешкольных делах и пр., индивидуальные беседы с учащимися, родителями и т.д.;
Внеурочная деятельность по истории и обществознанию (5-6 класс ФГОС), факультативные занятия, спецкурсы.

4. Подготовка и проведение учебной работы:

Изучение учебных программ по предмету преподавания, планов работы школы, учебных, учебно-методических и методических пособий;
Ознакомление с организацией труда учителя и ученика;
Работа в предметном кабинете;
Разработка тематических и поурочных планов, развёрнутого плана урока;
Анализ уроков учителей и сокурсников и самоанализ проведённых практикантом занятий; подготовка дидактических материалов и наглядных пособий к урокам, факультативным занятиям, практикумам.

5. Подготовка и проведение внеклассной работы с учащимися:

Формы внеклассной работы по предмету: экскурсии, занятия предметного кружка, олимпиады, предметные вечера, викторины, конкурсы, выставка детского творчества и пр;
Организация отдельных видов внеклассной деятельности учащихся: художественно-творческой, спортивно-оздоровительной, трудовой, игровой и т.п.;
Проведение бесед и консультаций для учащихся на различные темы.

6. Изучение работы классного руководителя и участие в ней:

Знакомство с содержанием и формами организации внеклассной работы классного руководителя; освоение функций классного руководителя:
Наблюдение и анализ внеклассной работы, организуемой педагогами школы и сокурсниками, самоанализ собственного проведенного внеклассного мероприятия.

7. Взаимодействие с учащимися в учебной и внеучебной деятельности.

8. Выбор приёмов, форм и методов работы с отдельными учениками.

9. Проведение уроков и внеклассных занятий с акцентом на индивидуальный подход с учетом особенностей учащихся.

10. Критический анализ и оценка результатов своей работы.

Педагогическая практика состоит из «пассивной» и «активной» частей. В ходе пассивной практики студенты посещают уроки школьных учителей, изучают коллектив класса; в ходе активной — проводят уроки самостоятельно. В заключение студенты совместно со школьным методистом и руководителями практики aнализируют проделанную работу.

Примерный индивидуальный план работы студента на период педагогической практики по истории и обществознанию

Основные виды деятельности / Способ реализации основных видов деятельности

1 неделя

Изучение и характеристика информационно-образовательной среды Экскурсия по лицею, встреча с администрацией лицея (заместителем директора по учебно-воспитательной работе.) работа с информацией на сайте лицея.

Знакомство с учебно-методической базой и нормативными документами лицея (Устав лицея, Программа развития ОО др.) Изучение и анализ материалов и документов; фиксация значимых положений для определения специфики деятельности образовательного учреждения.

Изучение и характеристика образовательной среды класса (кабинета) Визуальное наблюдение, беседа с учителем, изучение документов.

Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся на уроках с точки зрения создания воспитывающей среды. Наблюдение, протоколирование и анализ уроков

Беседа с заместителем директора по УВР (педагогом – организатором) лицея об особенностях воспитательной системы в образовательной организации. Встреча с заместителем директора по учебно-воспитательной работе в лицея, педагогом-организатором.

Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в рамках определённой формы внеурочной деятельности обучающихся (Историческая эстафета) Наблюдение и анализ.

2 неделя

Анализ Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, Программы формирования экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни у обучающихся. Работа с документами по изучению и анализу программ, реализующих воспитательные цели образовательной деятельности образовательной организации.

Анализ плана воспитательной работы классного коллектива и определение его соответствия требованиям ФГОС (5-7 класс) Работа с документом и его анализ.

Изучение ребёнка (учеников) через беседу с классным руководителем. Беседа с классным руководителем об ученике.

Выявление особенностей воспитательной системы класса, знакомство с учебно- методической базой классного руководителя-наставника. Беседа с классным руководителем об особенностях воспитательной системы класса, учебно-методической базе классного руководителя-наставника.

Анализ программы формирования УУД с точки зрения формирования личностных УУД у обучающихся. Работа с документами по изучению и анализу программ, реализующих воспитательные цели образовательной деятельности образовательной организации.

3 неделя

Наблюдение и анализ воспитательного мероприятия (классного часа). Изучение методики проведения воспитательного мероприятия (классного часа). Изучение системы работы ШОР, а также организации системы самоуправления в классе Наблюдение и анализ воспитательного мероприятия (классного часа).

Изучение через наблюдение особенностей учебной деятельности обучающегося, выявление типа ее сформированности. Наблюдение за особенностями учебной деятельности обучающегося, выявление типа ее сформированности.

Определение уровня сформированности личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности. Проведение методик «Самоанализ. Кто я? Какой я?» «Моя вселенная»

Описание результатов изучения и оценка уровня сформированности личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений у обучающихся в классном коллективе.

Изучение сформированности коммуникативных УУД у обучающихся в классном коллективе Проведение методик «Кто прав» Описание результатов изучения сформированности коммуникативных УУД у обучающихся в классном коллективе, выводы.

4 неделя

Проведение уроков по тематическому планированию (составление совместно с учителем методической разработки) Подготовка, организация и проведение учебных занятий
Определение ведущих мотивов учебной деятельности учеников на основе проведённых исследований. Проведение психолого-педагогического исследования с обучающимися (с обучающимся) с целью изучения мотивации.

Изучение межличностных отношений в классном коллективе. Проведение методики «Социометрия». Результаты социометрического исследования: рабочие материалы, выводы по результатам исследования.

5 неделя

Составление и проведение собственных вариантов уроков по истории и обществознанию

Проведение уроков по тематическому планированию Подготовка, организация и проведение учебных занятий

Изучение уровня сформированности нравственно-этического оценивания (ЛУУД). Проведение методики «Моральные дилеммы» Результаты изучения уровня сформированности нравственно-этического оценивания у детей классного коллектива

Определение степени организованности коллектива. Проведение методики организованности коллектива. Итоговый бланк изучения организованности коллектива с выводами.