Мелодекламация как форма музыкальной деятельности в общеобразовательной школе

Щиголева Ирина Сергеевна

Аннотация

В статье рассматривается мелодекламация как интегративная форма художественной деятельности, сочетающая выразительное чтение и музыку. Показана её значимость для развития музыкального восприятия, художественного вкуса, креативного мышления и эмоциональной сферы школьников. Приводятся методические подходы к использованию мелодекламации на уроках музыки в общеобразовательной школе, а также рассматриваются примеры эффективного включения этого жанра в учебный процесс.

Введение

Современное музыкальное образование стремится к всестороннему развитию личности ребёнка через искусство. В условиях обновлённой парадигмы школьного образования важно искать формы, способствующие интеграции различных видов искусства. Одной из таких форм является мелодекламация — синтез поэтического слова и музыкального сопровождения, направленный на глубокое эмоциональное воздействие и развитие художественной выразительности. Эта форма искусства возникла ещё в древности, когда певцы сопровождали свои выступления игрой на музыкальных инструментах. Сегодня мелодекламация продолжает развиваться, привлекая внимание слушателей своей эмоциональностью и выразительностью.

Теоретические основы мелодекламации

Мелодекламация как жанр имеет богатую историческую традицию, уходящую корнями в эпоху романтизма. Её активно использовали композиторы XIX–XX вв. (например, Р. Шуман, Ф. Лист, С. Прокофьев). Сегодня мелодекламация возвращается в педагогическую практику как эффективное средство развития межпредметных связей между музыкой, литературой и театром.

Особенностью мелодекламации является то, что она активизирует одновременно слуховое, речевое и эмоциональное восприятие, формируя целостное художественное переживание. Это делает её ценным инструментом в музыкальном образовании, особенно в школьном возрасте.

Мелодекламация в образовательном процессе

Использование мелодекламации в школе способствует:

• развитию интонационной выразительности речи;
• формированию музыкального слуха и чувства ритма;
• углублению литературного анализа художественного текста;
• активизации творческих способностей учащихся;
• расширению эмоционального диапазона ребёнка.

Уроки музыки могут включать мелодекламацию как самостоятельную форму работы или как часть музыкально-литературных композиций, театрализованных постановок и проектной деятельности.

Мелодекламация оказывает комплексное положительное влияние на развитие детей, поскольку включает элементы речи, музыки и актерского мастерства одновременно.

Вот основные преимущества занятия мелодекламацией для детей:

1. Развитие эмоциональной сферы

Во время произнесения текста под музыку дети учатся чувствовать настроение произведения, понимать тонкие оттенки эмоций автора и персонажей. Благодаря этому улучшается способность воспринимать чужие чувства и проявлять эмпатию.

2. Формирование красивого голоса и правильной дикции

Регулярные тренировки помогают ребёнку научиться управлять дыханием, выработать четкую артикуляцию и освоить правильную технику звучания голоса. Это полезно как для улучшения качества речи, так и для профилактики проблем с речью и голосом в будущем.

3. Повышение уровня самооценки и уверенности в себе

Выступление перед публикой, пусть даже небольшой, учит справляться с волнением и стрессом. Постепенно ребёнок привыкает свободно выступать на сцене, что укрепляет веру в собственные силы и формирует здоровую самооценку.

4. Расширение культурного горизонта

Занимаясь мелодекламацией, дети знакомятся с произведениями русской и мировой литературы, классической музыкой разных эпох и стилей. Таким образом, развивается культурный уровень и общая эрудиция.

5. Укрепление памяти и внимания

Запоминание текстов, работа над правильностью воспроизведения деталей (тембр, акцент, паузы), постоянная концентрация внимания способствуют улучшению памяти и концентрации.

6. Навыки межличностного общения

Подготовка коллективных номеров, взаимодействие с партнёрами по сценической площадке формируют умения сотрудничества, взаимопонимания и поддержки друг друга.

7. Разнообразие двигательной активности

Работа над жестами, движениями тела во время выступлений способствует физической подвижности, гибкости и координации движений.

Итоги:

Занятие мелодекламацией комплексно влияет на развитие ребёнка, помогая воспитывать творчески мыслящего, уверенного в себе, гармонично развитого и образованного человека.

Методические рекомендации

1. Выбор текста и музыкального сопровождения. Желательно подбирать короткие стихотворные формы, понятные учащимся, с яркой образностью и эмоциональной насыщенностью. Музыка должна усиливать образы и настроение произведения.
2. Работа над дикцией, интонацией и музыкальной выразительностью. Важно проводить специальные упражнения на выразительное чтение и слушание музыки.
3. Инсценировка. Включение элементов движения, жеста, мимики повышает выразительность исполнения и вовлечённость учащихся.
4. Совместное творчество. Возможно создание собственных мелодекламаций учащимися (например, сочинение музыки к стихам или наоборот).

Практический опыт

Внедрение мелодекламации в практику уроков музыки (в 5 – 7 классах) показало повышение интереса к предмету, улучшение навыков выразительного чтения, рост уверенности учащихся при публичных выступлениях. Учащиеся активно включаются в обсуждение музыкального образа, предлагают свои варианты сопровождения, экспериментируют с интонацией и ритмом.

Заключение

Мелодекламация как форма музыкальной деятельности обладает высоким воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом. Она способствует формированию художественной культуры учащихся, развивает их творческое мышление, коммуникативные способности и эмоциональный интеллект. Включение мелодекламации в школьную практику обогащает уроки музыки и делает их более живыми, интересными и многогранными.

Литература
1. Алексеева Л. А. Методика преподавания музыки в школе. — М.: Просвещение, 2020.
2. Немировская С. Д. Мелодекламация в музыкальной педагогике. — СПб.: Композитор, 2018.
3. Тарасов С. Н. Искусство слова и музыка: пути взаимодействия. — М.: Музыка,2016.