Формирование навыков проектной деятельности как метапредметный результат освоения обучающимися образовательной программы

Основу требований к предметным результатам основной образовательной программы по истории составляют положения ФГОС основного общего образования (2010), Историко-культурного стандарта по отечественной истории (2014).

Очевидно, что предметные результаты изучения учебного предмета «История» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний в реальных жизненных условиях. При абсолютно любой деятельности необходимо понять какую цель ты преследуешь. Цель - это осознанный образ предвосхищаемого результата. Когда осознанный образ возникает, то понятно к чему надо стремиться.

Организация образовательного процесса сегодня предполагает использование интерактивных форм взаимодействия с обучающимися как основы практически любой познавательной деятельности. Главное преимущество интерактива — в активном вовлечении каждого участника в процессы проектирования, исследования, моделирования. Здесь формируются умения критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа полученной информации и обстоятельств, способность взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, продуктивно общаться.

Современная педагогика предлагает широкий спектр интерактивных форм, среди которых особенно ярко выделяются "мозговой штурм", сократический диалог, ролевые и деловые игры, тренинги, дебаты и дискуссии и т. д., эффекты их применения очевидны, они легко встраиваются в формат технологий деятельностного типа.

ФГОС предполагает следующие типы деятельности на уроке:

• проектная;
• исследовательская;
• деятельность конструирования;
• критика.

Все типы деятельности имеют разные механизмы реализации (методика) в конкретной ситуации на уроке на основе системно-деятельностных процессов:

• коммуникации;
• действия;
• мышления;
• взаимосвязи, на основе рефлексии и понимания.

Результатом преподавания предмета в системно-деятельностной педагогики является разработка:

• проблемы;
• схемы;
• знания;
• знаки;
• символы;
• значения;
• цели;
• понятия;
• категории

То есть своеобразные продукты деятельности учеников на уроке, при помощи которых можно сорганизовать мышление и действие.

Вся эта деятельность должна приводить к развитию способностей. Именно развитие способностей является моей главной задачей на уроке истории и обществознания. А в дальнейшем, это поможет обучающимся создать собственные проекты, заниматься проектной деятельностью.

Какие навыки мы формируем в процессе проектной деятельности?

Навыки работы в сотрудничестве.

• Умение коллективного планирования.
• Умения принимать решения и прогнозировать их последствия.
• Менеджерские умения и навыки.

Поисковые умения.

• Умение находить несколько вариантов решения проблем, умение устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные умения.

• Умение вести дискуссию.
• Умение отстаивать свою точку зрения.

Рефлексивные умения

• Умения осмыслить задачу для решения которой недостаточно знаний.

Проектная деятельность обучающихся проходит этапами через начальное (формирование умения), общее (умений выполнения проектной деятельности) и среднее (владение навыками) образование и является метапредметным результатом. Все это позволяет мне в старшей школе создавать и реализовывать проекты в урочной и внеурочной деятельности школьников, развивать способности детей.

Сегодня в образовании многое меняется, но мне хотелось бы чтобы, говоря о новой парадигме и новых методах преподавания мы не забывали бы о главном, о том какой путь выберет ребенок в своей жизни и какую роль мы в этом играем каждый день. Хочется вспомнить фразу Конфуция, который сказал ее много лет назад. «Самое прекрасное зрелище на свете - это вид ребенка, уверенно шагающего по своей дороге, после того как вы показали ему путь».