Основу требований к предметным результатам основной образовательной программы по истории составляют положения ФГОС основного общего образования (2010), Историко-культурного стандарта по отечественной истории (2014).

Очевидно, что предметные результаты изучения учебного предмета «История» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний в реальных жизненных условиях. При абсолютно любой деятельности необходимо понять какую цель ты преследуешь. Цель - это осознанный образ предвосхищаемого результата. Когда осознанный образ возникает, то понятно к чему надо стремиться.

Организация образовательного процесса сегодня предполагает использование интерактивных форм взаимодействия с обучающимися как основы практически любой познавательной деятельности. Главное преимущество интерактива — в активном вовлечении каждого участника в процессы проектирования, исследования, моделирования. Здесь формируются умения критически мыслить, рассуждать, решать противоречивые проблемы на основе анализа полученной информации и обстоятельств, способность взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, правильно выражать свои мысли, участвовать в дискуссиях, продуктивно общаться.

Современная педагогика предлагает широкий спектр интерактивных форм, среди которых особенно ярко выделяются "мозговой штурм", сократический диалог, ролевые и деловые игры, тренинги, дебаты и дискуссии и т. д., эффекты их применения очевидны, они легко встраиваются в формат технологий деятельностного типа.

ФГОС предполагает следующие типы деятельности на уроке:

проектная;
исследовательская;
деятельность конструирования;
критика.

Все типы деятельности имеют разные механизмы реализации (методика) в конкретной ситуации на уроке на основе системно-деятельностных процессов:

коммуникации;
действия;
мышления;
взаимосвязи, на основе рефлексии и понимания.

Результатом преподавания предмета в системно-деятельностной педагогики является разработка:

проблемы;
схемы;
знания;
знаки;
символы;
значения;
цели;
понятия;
категории

То есть своеобразные продукты деятельности учеников на уроке, при помощи которых можно сорганизовать мышление и действие.

Вся эта деятельность должна приводить к развитию способностей. Именно развитие способностей является моей главной задачей на уроке истории и обществознания. А в дальнейшем, это поможет обучающимся создать собственные проекты, заниматься проектной деятельностью.

Какие навыки мы формируем в процессе проектной деятельности?

Навыки работы в сотрудничестве.

Умение коллективного планирования.
Умения принимать решения и прогнозировать их последствия.
Менеджерские умения и навыки.

Поисковые умения.

Умение находить несколько вариантов решения проблем, умение устанавливать причинно - следственные связи.

Коммуникативные умения.

Умение вести дискуссию.
Умение отстаивать свою точку зрения.

Рефлексивные умения

Умения осмыслить задачу для решения которой недостаточно знаний.

Проектная деятельность обучающихся проходит этапами через начальное (формирование умения), общее (умений выполнения проектной деятельности) и среднее (владение навыками) образование и является метапредметным результатом. Все это позволяет мне в старшей школе создавать и реализовывать проекты в урочной и внеурочной деятельности школьников, развивать способности детей.

Сегодня в образовании многое меняется, но мне хотелось бы чтобы, говоря о новой парадигме и новых методах преподавания мы не забывали бы о главном, о том какой путь выберет ребенок в своей жизни и какую роль мы в этом играем каждый день. Хочется вспомнить фразу Конфуция, который сказал ее много лет назад. «Самое прекрасное зрелище на свете - это вид ребенка, уверенно шагающего по своей дороге, после того как вы показали ему путь».