Роль наставника в обучении и воспитании детей с ОВЗ

Дорошенкова Наталья Ильинична

Я — педагог-наставник детей с нарушением интеллекта.

Моя работа — быть маяком, а не корректором.

Когда я говорю людям, кем я работаю, в ответ я часто вижу смесь жалости и непонимания. «Это, наверное, очень трудно», — говорят они. И я всегда отвечаю: «Да, трудно. Но не так, как вы думаете». Моя работа — это не история о тяготах и лишениях. Это история о другом измерении успеха, о медленном, но уверенном росте и о том, что значит быть настоящим проводником в мире, который часто не готов принять этих удивительных детей.

Я — не просто учитель. Я — наставник. Моя задача не вписать ребенка в рамки условной «нормы», а помочь ему раскрыть его собственный, уникальный потенциал. Нарушение интеллекта — это не приговор, а лишь особенность, которая диктует свои правила игры. И моя роль — знать эти правила лучше кого бы то ни было.

Мой инструментарий: не учебники, а доверие и терпение

В классической педагогике есть план, программа и четкие критерии оценки. В моей работе план пишется заново каждый день, программа гибкая, как тростник, а главный критерий успеха — это едва заметная искорка в глазах ребенка, которая говорит: «Я понял! У меня получилось!»

Мои главные инструменты:

1. Наблюдение. Прежде чем учить, я должен понять. Что его успокаивает? Что вызывает интерес? Как он коммуницирует — словом, жестом, взглядом или рисунком? Иногда неделя уходит только на то, чтобы найти «ключик» к ребенку.
2. Сенсорный мир. Мы много работаем через ощущения. Песок, крупа, вода, краски, музыка, тактильные коврики. Для ребенка с интеллектуальными нарушениями познание мира через чувства часто гораздо важнее, чем абстрактные цифры и буквы. Через сенсорику мы развиваем внимание, моторику, речь и даже математические представления.
3. Визуальная поддержка. Расписания в картинках, алгоритмы действий, «истории-комиксы», которые объясняют социальные ситуации. Слова улетают, а картинка остается. Это создает прогноз и снижает тревожность, давая ребенку опору и понимание того, что будет дальше.
4. Игра. Это не развлечение, а основной вид деятельности. В игре мы учимся сотрудничать, делиться, проигрывать, выражать эмоции. Именно здесь рождается мотивация.

Что такое «успех» на моей планете?

Один из самых сложных вопросов, который мне задают родители: «А он сможет как все?». Я стараюсь мягко сместить фокус. Для нас успех — это не пятерка за контрольную.

Успех — это когда ребенок:

• Сам застегнул пуговицу, на которую ушло три месяца тренировок.
• Впервые посмотрел в глаза и улыбнулся в ответ.
• Перестал кричать в столовой и дождался своей очереди.
• Сказал одно слово, но именно то, которое было нужно: «помоги» или «дай».
• Сделал простой выбор: «Я хочу яблоко, а не грушу».

Эти «маленькие» победы для нас — огромные скачки. Они значат, что ребенок становится более самостоятельным, более уверенным, более адаптированным к жизни. Мы учим не столько академическим наукам, сколько жизненным компетенциям.

Сердце работы — работа с сердцем

Быть наставником таких детей — это эмоциональные американские горки. Здесь есть место и отчаянию, когда кажется, что прогресса нет, и слезам счастья, когда прорыв все-таки происходит.

Самое важное качество в моей профессии — это не стрессоустойчивость, а эмпатия без жалости. Жалость парализует и ставит ребенка в позицию жертвы. Принятие и вера в его силы — вот что дает ему крылья. Я учу их не быть «как все», а быть лучшими версиями самих себя.

Я также наставник и для родителей. Часто именно им тяжелее всего принять диагноз и поверить в силы своего ребенка. Я стараюсь быть для них поддержкой, экспертом и тем, кто напомнит: «Вы не одни. Мы вместе на этом пути. Посмотрите, какой он у вас молодец!».

Заключение. Почему я это делаю?

Каждый день, приходя на работу, я знаю, что меня ждет битва со стереотипами, с системой, а иногда и с собственным выгоранием. Но меня ждет и нечто большее.
Меня ждут эти глаза, в которых я вижу целый мир. Меня ждут эти маленькие ручки, доверчиво вложенные в мою ладонь. Меня ждет момент, когда ребенок, который не говорил, вдруг произносит мое имя.

Я не исправляю «неправильных» детей. Я помогаю особенным детям найти свой путь в этом сложном мире. Я — их наставник. Я — их маяк. И свет этого маяка, пусть даже не такой яркий, как у других, освещает путь к самой главной победе — победе человечности, достоинства и веры в безграничные возможности каждой, без исключения, души.