Формирование познавательной активности в обучении детей с ОВЗ – одно из основных направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний происходит в процессе активной умственной деятельности.

Использование информационно-коммуникативных технологий имеет особенно большое значение в системе обучения и социальной реабилитации детей с ОВЗ, так как ведущий анализатор у них - зрительный.

С помощью информационно-коммуникативных технологий в своей педагогической деятельности осуществляю следующие виды работы:

поиск в Интернете материала для взаимодействия с детьми, бланков различных упражнений для работы на занятиях и дома;
создание собственных презентаций, консультаций для родителей и коллег;

Формирование познавательной активности является одним из ведущих в системе коррекционной работы, так как его задачи связаны с преодолением специфического для слабослышащих детей нарушения речи. Основными задачами являются:

развитие языковой способности;
формирование разных форм речи (устной, письменной, дактильной);
развитие слухозрительного восприятия и достаточно внятного воспроизведения тематической и терминологической лексики, на уроках по ознакомлению с окружающим миром;
активное использование доступных речевых средств и средств информационно - коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Важные коррекционные задачи решаются в процессе развития формирование познавательной активности. Целью этой работы является формирование у детей с нарушением слуха познавательной активности на уроках по ознакомлению с окружающим миром с использованием информационно - коммуникационных технологий.

Работа по этому направлению у слабослышащих детей направлена на развитие остаточного слуха: дети обучаются восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний. На базе развивающегося слухового восприятия создается и совершенствуется слухозрительная основа восприятия устной речи. Так же как и их нормально развивающиеся сверстники, дети с нарушениями слуха овладевают систематизированными элементарными представлениями.

По моим наблюдениям при использовании информационно-коммуникационных технологий значительно возрастает интерес детей с ОВЗ к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. Вся работа по ознакомлению детей с информационными технологиями проходит в форме игры.

Однако далеко не все массовые компьютерные игры можно использовать для работы с детьми, поскольку многие из них не соответствуют методике обучения детей с ОВЗ. Выходом из такого положения может стать создание собственных слайд-фильмов и компьютерных презентаций, разработанных с учетом особенностей развития их воспитанников.

Успешность коррекционной работы с детьми, страдающими тугоухостью, зависит от ряда благоприятных факторов:

интенсивного систематического и адекватного состоянию ребенка обучения;
активного участия семьи в его воспитании и обучении;
потенциальных возможностей самого ребенка, его физического состояния и личностных качеств (активности, коммуникабельности, физической выносливости, работоспособности и т.п.);
использования сурдотехнических средств.

Практика показала, что при условии систематического использования информационно-коммуникационных технологий в сочетании с традиционными методами обучения, значительно повышается эффективность коррекционно-развивающей работы.