Из опыта работы - Педагогические статьи

В данной статье речь идёт об использовании накопленных знаний и жизненного опыта учащихся для формирования познавательной и трудовой активности на уроках технологии. Приводятся положительные и мешающие этому формированию моменты из моего опыта работы. Рассматриваются интересные приёмы, приводящие к повышению познавательной и трудовой активности на уроке, которые могут пригодиться моим коллегам.

… в игре человек испытывает такое же наслаждение
от свободного обнаружения своих способностей,
какое художник испытывает во время творчества.
Ф.Шиллер

Игры могут использоваться в качестве активной формы обучения иностранному языку. Это достаточно интересная и эффективная форма организации учебной деятельности.

Сейчас дошкольники сильно отличаются от их сверстников в советское время. Не случайно так много внимания уделяется сейчас развитию интеллекта у детей.
Игры Воскобовича в первую очередь направлены на их развитие, и одним из концептуальных положений технологии "Сказочные лабиринты игры" является развитие, преодоления различных трудностей, возникающих в поведении, в общении с окружающими.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

В статье представлен практический материал по работе со словарными словами. Рассмотрены 5 этапов такой работы:
1. Предъявление слова.
2.Работа над слуховым образом слова
3. Работа над зрительным образом слова.
4. Обогащение словаря учащихся и его активизация.
5. Работа над предложением.

Игра - это решение проблемы познавательной активности младших школьников. Игра - это мощный стимул в обучении, это разнообразная и сильная мотивация.

Значение игры в учебном процессе невозможно исчерпать и оценить только развлекательными возможностями. В том и состоит ее феномен что, являясь развлечением и отдыхом, она способна перерасти в обучение и творчество. Игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс.

Игра стимулирует познавательную активность учащихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности. В ходе проведения деловых игр на уроках в начальных классах поддерживается высокое эмоционально-интеллектуальное напряжение, участникам игры предоставляется возможность выбора своей роли, а сама игра оказывается, проникнута духом соревнования.

В данной статье мы обобщили опыт взаимодействия педагога-психолога и учителя-логопеда при их совместном проведении мастер-класса с детьми-инвалидами и их родителями, используя игровые технологии как средство развития коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями..