Коррекционная педагогика - Педагогические статьи

Большинство детей приходят в школу с положительным отношением к учебе.

Но через некоторое время у части детей пропадает интерес к учебной деятельности.

В этих случаях мы сталкиваемся с тем, что у учащихся не сформирована потребность в получении знаний, нет интереса к учению.

Почему это происходит?

Статья содержит рекомендации для всех, кто взаимодействует с детьми с ОВЗ в семье, а также в школе.

В профессиональном образовательном учреждении целью коррекционной работы является исправление психических и физических функций обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в процессе образования, подготовке к жизни и труду. Слаженная работа классного руководителя и социального педагога решает эти задачи.

В работе рассмотрено понятие стёртой дизартрии, как одного из наиболее распространённых речевых нарушений в логопедии. Изучено понятие просодики, которая играет немаловажную роль для осуществления коммуникативной функции речи. Предложены разные подходы для коррекции просодической стороны речи.

Тема «Береги здоровье».
Цель: закреплять и расширять знания о здоровом образе жизни; развивать внимание, мышление, речь, память.

Раскрывается значение использования личностно-ориентированной технологии в развитии позгавательных возможностей учеников с ОВЗ на уроках русского языка и чтения.

Положения ФГОС ООО разрабатывались для всех без исключения детей, то есть не важно это дети с нормальным развитием или дети, которые имеют ограниченные возможности здоровья. Очевидно, что ученики с нормальным развитием проще и легче усваивают школьную программу по всем научным областям, что же касается детей с ОВЗ, им приходится достаточно тяжело.

Игра-квест на коррекцию импульсивности, развитие произвольности и самоконтроля,развивать усидчивость, наблюдательность, умение действовать не спеша.

Альтернативные неголосовые системы коммуникации.Использование в работе с неговорящими детьми с ДЦП.
Использованием пиктограмм способствует побуждению и развитию когнитивных возможностей ребёнка с ДЦП, стимулируют и активизируют их деятельность, в том числе и коммуникативную. Опора на «графический» язык помогает быстрее развивать импрессивную речь ребёнка, что создаёт благоприятные предпосылки для формирования зачатков его экспрессивной речи.

Так сложилось, что почти в каждом моем классе есть несколько учеников с ОВЗ. Они чаще всего медленнее понимают новый материал, им требуется решить много однотипных заданий, чтобы усвоить алгоритм действий. Часто такие дети не имеют внутренней, а порой и внешней мотивации к обучению.