Первый опыт внедрения ФГОС показал, что в целом, концептуальные идеи и прописанные пути реализации новых образовательных стандартов актуальны и востребованы современной образовательной системой.

Изменились требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Введены часы на внеурочную деятельность обучающихся, которые увеличивают возможность школы и создают условия для организации индивидуальной проектно-исследовательской работы. Изменился характер деятельности учащихся - исследовательский, творческий, продуктивный; повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению. Изменилась роль учителя на уроке, теперь учитель перестает быть единственным носителем знания, как было раньше и выполняет роль проводника. Современный учитель должен быть энергичным, целеустремленным, умеющим заинтересовать, «зажечь» интерес у детей к предмету.

Итак, мотивация – это механизм всего образовательного процесса. Возможности развития учащихся таятся в отобранном, соответствующим образом, учебном материале и составленных на этой основе познавательных заданиях. Однако эти средства являются лишь предпосылкой развития. Для того чтобы обучение на самом деле проявило развивающий характер, необходимо соблюдать одно универсальное средство: субъект должен быть включен в активную деятельность и общение. Формирование активности возможно лишь через побуждение и через удовлетворение тех потребностей, которые возникли у ребенка.

За период работы с учащимися мной были сделаны следующие выводы:

работа должна носить систематический характер на протяжении всего процесса обучения,
работа с одаренными учащимися должна проводиться как на уроке, так и во внеурочное время;
целесообразно проводить занятия, как с группой учащихся, так и индивидуально;
ученикам должна быть предоставлена возможность реализации собственных идей. Вследствие этого наблюдается повышение уровня и качества знаний учащихся, их заинтересованности на уроках истории

Считаю, что изучение истории должно быть неразрывно связано с краеведением. Изучение прошлого своей семьи, города, школы, области дает возможность будить интерес у ребенка у ребенка к родословной своей семе, к истории своего края и к общей истории человечества. Любовь к своей малой родине порождает гордость за нее и служит основанием для возникновения чувства любви к более широкому понятию – к стране, в которой ты живешь, а это помогает становлению гражданина, патриота великой России.

Школьный музей, в том числе и наш музей «История в нас мы в истории» является одной из форм дополнительного образования в условиях образовательного учреждения. Он способствует формированию у учащихся гражданско-патриотических качеств, расширению кругозора, развитию познавательных интересов и способностей. Музей в школе содействует приобщению школьников к научно-исследовательской работе, воспитанию бережного отношения к историко-культурному и природному наследию малой Родины, формированию духовно-нравственных ценностей у подрастающего поколения.

Экспозиции школьных музеев интегрированы в учебно-воспитательный процесс через определенные формы деятельности и связаны с преподаванием многих учебных дисциплин: историей, литературой, географией, обществознанием и др., связан с дополнительным образованием. В сознание детей музей устойчиво ассоциируется с прошлым. Он является хранилищем памяти о людях и событиях.

Рассматривая школьный музей как центр музейно-педагогической и краеведческой работы в школе, мы вправе утверждать, что он является звеном между культурой и образованием.

Знание и практическое владение основами педагогики должны сочетаться при работе в музее с ориентацией в области музейного дела, включая такие аспекты, как комплектование, хранение и изучение музейных фондов, экспозиционная и проектная деятельность.

В школьном краеведческом музее могут проводиться обзорные и тематические лекции, беседы, экскурсии, консультации, научные чтения, литературные вечера, концерты, киносеансы, встречи с интересными людьми, исторические игры, конкурсы, викторины, театрализованные праздники, игры, и т.д. Важную роль играет здесь- экскурсия. Она представляет собой тип прямого общения.

Одним из перспективных с точки зрения включения потенциала музея в образовательно- воспитательный процесс является проектный метод. Проект может носить как индивидуальный характер, основанный на творческом союзе учителя и ученика, так и групповой (коллективный), внутри которого выстраиваются творческие контакты. В любом случае проектная деятельность направляется на развитие творческих способностей, на самостоятельный поиск знаний, в частности в процессе работы с первоисточником.

Урок в школьном музее активирует в равной степени и сильных, и слабых учеников, так как создает возможность индивидуального подхода к различному восприятию музейной информации. Учащимся на уроках в музее доступны живое созерцание и наблюдение, ведущие последовательно к элементам исследования, анализа, оценки, классификации.

Во время музейного урока возможно чередование работы с игровыми моментами, работы с отдыхом. Для них могут проводиться соревнования- олимпиады, конкурсы юных музееведов. При этом задания могут быть самые разные, например, раскрыть на музейных материалах историческое событие и дать ему оценку, или вспомнить биографические данные музейного персонажа. А самое главное, суметь отстоять свое мнение в дискуссии и суметь ответить правильно на вопросы членов жюри.

Основные формы внешкольной исследовательской работы в школьном музее МБОУ СОШ № 11 п.Новотерский:

научно – познавательные экскурсии, которые носят ознакомительный характер и позволяют детям сориентироваться в выборе дальнейшего направления исследовательской деятельности, например, экскурсия «Наши земляки-ветераны Великой Отечественной войны», «История пионерской организации школы» (школьный музей);
исследовательские маршруты, которые помогают выявлять и развивать склонности и способности к исследовательской деятельности, например, маршрут «Достопримечательности поселка Новотерский», главная цель которого – исследование состояния памятников истории и культуры поселка;
участие в районных научно-практических конференциях и конкурсах, позволяющих представить для обсуждения доклады по результатам научно-исследовательской деятельности учащихся, например, выступления с докладами на конференции «Отечество». Группа экскурсоводов и исследователей неоднократно занимали призовые места на конференции «Отечество».

С 1995 года в нашей школе центром формирования чувств патриотизма, гражданственности, любви к своей малой родине, к истории и культуре своего края стал школьный исторический музей.

Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы.

Большое значение придается сохранению, поиску, созданию и совершенствованию традиций гражданско-патриотического воспитания. Традиции складывались годами, главные из них:

трудовые (трудовой десант к памятнику воинам-односельчанам, погибшим в ВОВ);
спортивные («Зарница»);
праздничные, (Вахта памяти, уроки мужества, встречи с ветеранами войны и труда, митинг «Памяти павшим», Смотр песни и строя);
творческие (конкурс чтецов, конкурс патриотической песни);
исследовательские (экскурсии, походы, беседы, уроки мужества, акция "Память", защита рефератов и проектов).

Понятия патриотизма включает в себя: чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос; ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины; гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности. Наша задача способствовать воспитанию уважительного отношения к историческому прошлому Родины, своего народа, воспитанию гордости за свое Отечество.

Подводя можно сделать следующие выводы, что работа в данном направлении: - позволяет добиваться высоких качественных результатов в обучении, качество усвоения материала было повышено. - усиливает практическую направленность уроков и внеурочной деятельности; - развивает в учениках компетенции, необходимые для продолжения образования. - для успешного преподавания истории необходимо знание психологических особенностей учащихся, поскольку именно это позволяет успешно выбрать правильные методы и приёмы преподавания истории; - основная задача учителя - обучить подростков способам выполнения новых форм учебной деятельности, не дать угаснуть интересу к ним; - одним из резервов повышения эффективности обучения подростков, является целенаправленное формирование мотивов учения.

Литература.

Бачевский В.И. Комплексная программа по патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Учебное пособие. – Н. Новгород, 1998;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;