В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, олимпиады.

Это говорит о том, что принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.

Использование развивающих игровых технологий на уроках в начальной школе является эффективным способом повышения мотивации и успехов учащихся. Игровые методики способствуют не только развитию познавательных навыков, но и формированию социальных умений.

Вот несколько аспектов применения развивающих игровых технологий в начальной школе:

1. Создание игровой среды: Оборудование класса игровыми элементами (например, станциями с заданиями, игровыми уголками) помогает создать атмосферу, в которой ученики могут свободно экспериментировать и обучаться через игру.

2. Обучающие игры: Использование настольных и компьютерных игр, направленных на развитие логического мышления, памяти и внимания. Например, решение математических задач через игру или использование образовательных приложений.

3. Ролевые игры: Применение ролевых игр позволяет учащимся входить в разные роли, что помогает развивать эмпатию, учит взаимодействовать в команде и понимать разные точки зрения. Это также способствует развитию речевых навыков.

4. Проектные методы: Игровые технологии можно интегрировать в проектную деятельность, где ученики работают над общим заданием, используя свои таланты и интересы. Это позволяет развивать критическое мышление и креативность.

5. Квесты и соревнования: Организация квестов и образовательных соревнований может стать отличным способом проверить знания и умения в непринужденной обстановке. Это создает элемент соперничества, который подстегивает детей к достижению лучших результатов.

6. Использование технологий: Интеграция мультимедийных и цифровых технологий в образовательный процесс, таких как интерактивные доски, планшеты с образовательными играми и приложениями, делает обучение более увлекательным и доступным.

7. Обратная связь и рефлексия: Важно, чтобы после игровых активностей проходила рефлексия — обсуждение результатов, что удалось сделать хорошо, а что требует улучшения. Это помогает детям осознать свои достижения и слабые стороны.

Внедрение развивающих игровых технологий в обучение в начальной школе способствует не только академическим успехам, но и всестороннему развитию личности ребенка, укреплению его социальных навыков и умению работать в команде.

Существует классификация игр:

игры, возникающие по инициативе ребенка (игры-экспериментирования, сюжетные игры);
игры, связанные с исходной инициативой взрослого (обучающие игры, досуговые игры);
игры народные, идущие от исторических традиций (обрядовые, тренинговые, досуговые).

Игра как прием обучения имеет свои сильные и слабые стороны, которые обязательно следует знать и учитывать педагогу, работающему с детьми.

Педагогическая ценность игровых методов и приемов в том, что они развивают умственную активность и познавательные интересы детей, способствуют обеспечению осознанного восприятия учебного материала, постоянства действий в одном направлении, развивают самостоятельность и самодеятельность.

Таким образом, для педагога школы игра может стать одним из инструментов активизации познавательных способностей учащихся, воспитания у них устойчивого интереса и потребности в интеллектуальной деятельности, совершенствования школьно-значимых психических и психофизиологических функций, успешности обучения в целом.

В игровой деятельности детей сочетаются очень важные факторы:

дети включаются в практическую деятельность;
развиваются физически;
углубляют познания об окружающем мире.

Кроме того, играя, дети получают моральное и эстетическое удовольствие. Чтобы понять детей и найти подход к ним, надо взглянуть на ребенка с точки зрения развития. Важными средствами формирования выразительности движений являются имитационные движения и подвижные ролевые игры.

В своей работе я периодически применяю дидактические игры, сочетая с сюрпризными моментами и элементами релаксации. Детям очень нравится, когда к нам в класс приходит какой-нибудь сказочный герой, и мы все вместе отправляемся в путешествие по стране знаний. Нравится, когда урок сопровождается какой-нибудь волшебной мелодией. Все это происходит в непринужденной обстановке, построено с расчетом, вызвать живой интерес у детей, увлечь их.

Для формирования мотивации речевой деятельности детей используются такие приемы, как:

поощрения;
беседы;
рассказы;
эмоционально-выразительное чтение;
создание проблемной ситуации;
демонстрация интересных иллюстраций, фотографий;
встречи со сказочными героями.

Игровые технологии можно использовать на всех уроках в начальной школе. Это связано с тем, что начальная школа - новый этап в жизни детей: из детского сада - в школу, в мир учителей, новых предметов, учебников. Задача учителя в это время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Учителю начальных классов приходится решать такую задачу почти каждый день. Важно сделать почти ежедневные встречи с новым материалом не скучными и обыденными, а радостными и интересными. Вот здесь на помощь приходят уроки - игры, уроки - путешествия. Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и сложного материала.

На таких уроках ученики работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением. Если же урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания (ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку). После каждого подобного урока мы слышим от детей фразу: « Давайте ещё поиграем», что свидетельствует об успешности урока.

Игровые технологии способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности учащихся. Использовать игровые технологии можно на любой ступени обучения.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Игры на уроках математики

Если спросить у детей, любят ли они сказки, они ответят «да». Сказка вызывает у детей радость, внимание, интерес. На таких уроках царит хорошее настроение, а это залог хорошей работы. Сказки при изучении математики можно использовать так: герои испытывают трудности, а учащиеся им помогают. Дети отправляются в путь, преодолевая самые неожиданные препятствия. Выполняют математические задания, отгадывают загадки, ребусы и т.д. Преодоление препятствий вместе со сказочными героями придает обучению яркую эмоциональную окраску, что способствует повышению усвоения материала. Математика - один из наиболее трудных предметов. Включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности на уроке, что создает условия для эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

“Назови соседей числа”

Эта игра дает возможность каждое число первой сотни рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.
Средства обучения: мяч или два мяча – большой и маленький (или разного цвета). Содержание игры: учитель бросает мяч то одному, тот другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя. Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например двадцать один, играющий должен назвать смежные числа –20 и 22 (обязательно сначала меньшее, потом большее).
Учитель все время контролирует деятельность класса, направляет игру, поощряет вопросами или репликами, незаметно поддерживая слабых детей, ободряя их, предотвращая возникновение конфликтов и тому подобное. Не следует увлекаться лишь дидактической целью игры, недооценивая ее воспитательного значения, потому что это приводит к тому, что ученики начинают хитрить, добиваясь успехов нечестным путем, не соблюдая правил игры, пренебрегая интересами коллектива. В зависимости от обстоятельств учитель должен найти время и указать ученику на такие проступки, объяснив, к чему это может привести (ухищрения, недобросовестное выполнение своих обязанностей).

2. Игры на уроках русского языка.

Хорошая игра похожа на хорошую работу. В каждой игре есть рабочее усилие и усилие мысли. Игра помогает снять утомление и напряжение, поддерживает внимание. Увлечённые игрой, ученики легче усваивают программный материал, проявляют активность, находчивость, сообразительность, инициативу и смекалку. Хорошая игра похожа на хорошую работу. В каждой игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли.

«Выбери три слова» ( Ее можно использовать на закрепление любых тем по русскому языку)
Цель: Проследить за формированием орфографического навыка с учетом этапа работы над орфографией.
Подбор слов зависит от изучаемых или пройденных тем.
На 9 карточках записаны девять слов:
1-й набор: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.
2-й набор: подъезд, склад, ворона, град, съемка, клад, ворота, подъем, воробей.
Двое берут по очереди карточки, выигрывает тот, у кого первого окажутся три слова , имеющую одинаковую орфограмму.
I рыбка вьюга чулок II подъезд склад ворона
дубки варенье чучело съемка град ворота
гриб ручьи чум подъем клад воробей

«Перевернутые слова»
Ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов.
Пример: МАИЗ - ЗИМА.
В сложных случаях буквы, являющиеся в окончательном варианте первыми, подчеркиваются.
Пример: НЯНААВ — ВАННАЯ.
«Из слогов — слова»
Из предварительно отобранных слов формируется несколько блоков слогов. Ребенку предлагается составить из них определенное количество слов, используя каждый слог только по одному разу.
Составь три слова, в каждом из которых по 2 слога, из следующих слогов: ван, мар, ко, ма, ди, ра. (Ответ: ра-ма, ко-мар, ди-ван).
Составьте 3 двусложных слова из слогов: ша, ка, ка, ру, ка, ре.
Составьте 2 слова, в каждом из которых по 3 слога, из следующих слогов: ро, ло, мо, до, ко, га.

3. Игра на уроках чтения.

На уроках чтения использую такие игровые задания: «Узнай предмет и назови произведение», «Подбери к стихам рисунки», «Собери пословицы» и т.д.
Игра в словотворчество не только увлекательна, но и развивает чувство слова и воображение. Например, игра «Кто где живет?»: в улье —улитки, в зубах — зубило, ра¬ки—в ракушках и т. д. Или «Что из чего де¬лают?»: из мака — макароны, из дуба — дубленки, из липы — липучки... Работает воображение и в случае, когда надо придумать, и в слу¬чае, когда придуманное будило воображение слушателей.

Игра в рифму - тоже работа воображения. Называем фразу, а дети продолжают, подбирая рифму: удил рыбу король — на крючок попалась фасоль, удил рыбу король — сказал сразу пароль. Это смешно, потому что невпопад, но это тоже творчество, потому что играют в смешную игру, развивающую и воображение, и чувство слова, и чувство ритма.
Игра «Лучший вопрос». Ребята самостоятельно составляют вопросы к прочитанным произведениям, задают их одноклассникам. Ученики выбирают из них самый интересный.