Из опыта работы - Педагогические статьи

В статье рассматривается роль практических работ как ключевого инструмента для развития познавательной активности учащихся на уроках географии. Анализируются формы, методы и конкретные примеры заданий, способствующих формированию устойчивого интереса к предмету и самостоятельному приобретению знаний.

Данная методическая разработка будет полезна педагогам, заинтересованным в формировании функциональной грамотности у учащихся через внеурочную деятельность, а также руководителям театральных кружков и студий.

Использование на уроках демонстрационных экспериментов играет важную роль в развитии познавательного интереса учащихся. Проблема стимулирования у учащихся познавательных интересов, формирования положительного настроя в овладении знаниями и возбуждения внутренних стимулов познавательной активности остается нерешенной. Для решения этой проблемы необходимо вовлекать учащихся в практическую деятельность.

Урок музыки является составной частью общего образования и развития детей с ОВЗ, а учитель музыки является неотъемлимым специалистом в исполнении коррекционной программы психолого-педагогического сопровождения таких детей, согласно ФГОС ОВЗ.

В статье рассказывается о задачах, которые я ставлю в своей работе с детьми ОВЗ, о формах и методах работы, которые я применяю для решения этих задач.

В статье даются рекомендации по использованию игровых технологий при обучении русскому языку.Приводятся примеры игровых приёмов:

Изучение неофициальных символов России в рамках занятий "Разговоры о важном".

С самых первых дней работы в школе я поняла, насколько тяжело будет помочь маленькому человеку понять этот мир, раскрыть себя, почувствовать себя значимым для общества, страны, проявить свои способности и возможности. Ведь детство – это не период подготовки к будущей жизни. Это жизнь.

Задача учителя русского языка – средствами учебного предмета методически грамотно и системно развивать у обучающихся навык самоконтроля и самооценивания. Овладение самоконтролем, самооценкой, рефлексией позволит обучающимся самостоятельно планировать, анализировать, оценивать и корректировать деятельность и ставить перед собой новые учебные задачи, находя оптимальные пути решения.

Специфика организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ реализуется благодаря коррекционно-развивающей части образовательных программ учебных предметов.

Аннотация. В статье рассматривается создание простой интеллектуальной системы «вопрос-ответ», распознающей речь и реагирующей на неё на языке программирования Python.
Ключевые слова: язык программирования Python, системное программирование, графический интерфейс, модули Python, speech_recognition, pyttsx3.